教育中的基礎(chǔ)模型可以在多個(gè)數(shù)據(jù)源上進(jìn)行訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)教育所需的能力：對(duì)各種主題和不同教學(xué)技術(shù)的理解。這些基礎(chǔ)模型可以以通用的方式應(yīng)用于一系列任務(wù)和目標(biāo)，例如理解學(xué)生、協(xié)助教師和生成教育內(nèi)容。

2000 年，世界領(lǐng)導(dǎo)人最大規(guī)模的聚會(huì)在聯(lián)合國(guó)千禧年首腦會(huì)議上舉行，以反思對(duì)未來(lái)的理想愿景。代表們得出結(jié)論認(rèn)為，首要重點(diǎn)應(yīng)該是教育，并宣布教育“是人類成就感、和平、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、體面工作、性別平等和負(fù)責(zé)任的全球公民的基礎(chǔ)。”這一討論最終被重新編入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) “確保全民優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)”[聯(lián)合國(guó)大會(huì) 2015 年]。然而，大規(guī)模提供高質(zhì)量、包容性的教育給社會(huì)帶來(lái)困難和經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的教育價(jià)格增長(zhǎng)速度快于整體經(jīng)濟(jì)成本 [Bowen 2012]，限制了可用于支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在美國(guó)，一個(gè)癥狀是學(xué)生持有的私立教育債務(wù)已達(dá)到 1.6 萬(wàn)億美元，超過(guò)了信用卡債務(wù)總額 [Friedman 2020]。

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)和數(shù)字學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，教育的計(jì)算方法在提高學(xué)習(xí)者和教師的效率方面顯示出希望。幾個(gè)核心方向已經(jīng)成為人工智能的潛在影響應(yīng)用，例如可以為學(xué)生提供有意義反饋的系統(tǒng) ，幫助教師提高.

盡管有這種潛力，但事實(shí)證明，構(gòu)建技術(shù)解決方案以有效地?cái)U(kuò)大包容性和教育質(zhì)量非常困難。一個(gè)特殊的挑戰(zhàn)是，現(xiàn)有工作側(cè)重于為高度具體的任務(wù)定制解決方案，為此必須從頭開(kāi)始收集大量訓(xùn)練數(shù)據(jù)。由于創(chuàng)建大型數(shù)據(jù)集的難度和成本，使用這種方法獨(dú)立解決每項(xiàng)教育任務(wù)從根本上受到限制。相反，是不是有可能創(chuàng)建可在各種任務(wù)和主題中重復(fù)使用的通用方法嗎？基礎(chǔ)模型能否在該領(lǐng)域帶來(lái)更具變革性的變化？將基礎(chǔ)模型應(yīng)用于教育的已知和想象風(fēng)險(xiǎn)是什么？我們將討論置于兩個(gè)具體任務(wù)中：(1) 理解學(xué)生的誤解，以及 (2) 通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的理解力。

教育研究中以基礎(chǔ)模型為中心的重要關(guān)注點(diǎn)。

人工智能教育的未來(lái)令人興奮，尤其是在基礎(chǔ)模型的背景下。然而，我們提醒讀者要特別考慮任何人工智能研究應(yīng)用于教育的影響。雖然我們積極致力于改善數(shù)字教育，但當(dāng)務(wù)之急是我們投入了大量的思考，試圖想象這個(gè)空間中任何破壞的復(fù)雜性 [Piech and Einstein 2020]。道德挑戰(zhàn)包括數(shù)據(jù)偏見(jiàn)、法律約束和數(shù)字社會(huì)化的影響等問(wèn)題。這些問(wèn)題并非基礎(chǔ)模型所獨(dú)有，但隨著研究在人工智能教育方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，它們值得定期反思。 當(dāng)研究開(kāi)始時(shí)問(wèn)“新的 AI 技術(shù)能提供什么？”時(shí)，對(duì)影響的反思尤為重要。例如，與許多其他領(lǐng)域一樣，基礎(chǔ)模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)中的小偏差可能很難追蹤, 但對(duì)教育機(jī)會(huì)的公平性有重要影響。此外，這些系統(tǒng)可能會(huì)經(jīng)歷高度的“反饋”，其中收集的數(shù)據(jù)會(huì)不斷加強(qiáng)模型的決策。這個(gè)偏見(jiàn)問(wèn)題超出了收集的數(shù)據(jù)范圍，包括對(duì)研究人員選擇研究的應(yīng)用程序的擔(dān)憂。下面，我們討論其他特定于教育的問(wèn)題。許多問(wèn)題都圍繞著這個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)受益？” 新技術(shù)是為誰(shuí)創(chuàng)造的？

將教師從循環(huán)中移除數(shù)字教育的目標(biāo)之一，尤其是基于人工智能的數(shù)字教育，是提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生產(chǎn)力，以便每單位時(shí)間或單位成本進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。可以想象，決策者可以利用這種提高的生產(chǎn)力將人類教師從循環(huán)中移除。這些決定的長(zhǎng)期影響很難先驗(yàn)地知道。可以與經(jīng)過(guò)優(yōu)化以最大化“學(xué)習(xí)”的教育系統(tǒng)進(jìn)行交互對(duì)社會(huì)情感技能發(fā)展有不利影響？它會(huì)減少與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)嗎？年輕一代的孤獨(dú)感正在上升，教師是 AI 研究人員可能無(wú)法預(yù)料的壓力調(diào)節(jié)力量。

這項(xiàng)工作是由學(xué)習(xí)者還是基礎(chǔ)模型完成的？ 另一個(gè)挑戰(zhàn)是如何有效地教授可以使用基于基礎(chǔ)模型的工具的學(xué)生。例如，如果學(xué)生與強(qiáng)大的生成模型一起工作，或者規(guī)范無(wú)效的合作和檢測(cè)剽竊，教師將更加復(fù)雜地了解學(xué)生的貢獻(xiàn)程度。Visual Studio 最近發(fā)布了 GitHub CoPilot，這是一個(gè)基于 GPT-3 。這將如何改變計(jì)算機(jī)科學(xué)教育？對(duì)于初學(xué)者程序員來(lái)說(shuō)，許多挑戰(zhàn)對(duì)于 CoPilot 或其技術(shù)繼承者來(lái)說(shuō)可能微不足道，這可能會(huì)破壞新手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究擾亂某些學(xué)科教育的技術(shù)進(jìn)步的其他例子將是有益的，例如數(shù)學(xué)中的計(jì)算器, 語(yǔ)言課程中的教室和谷歌翻譯，這兩者現(xiàn)在都與傳統(tǒng)教學(xué)共存。

隱私和安全。關(guān)于學(xué)生工作隱私的嚴(yán)格法律準(zhǔn)則突出了在教育中使用 AI 的一個(gè)重要倫理問(wèn)題。例如，在美國(guó)，學(xué)生信息受到家庭教育權(quán)利和隱私法案 (FERPA) 的保護(hù)。這些法律法規(guī)對(duì)于 13 歲以下的兒童尤為重要，他們的數(shù)據(jù)隱私和安全受到《兒童在線隱私保護(hù)法》的額外保護(hù)。除其他事項(xiàng)外，F(xiàn)ERPA 限制教師分享可識(shí)別學(xué)生個(gè)人身份的作業(yè)。這可能會(huì)直接影響共享用于培訓(xùn)和評(píng)估基礎(chǔ)模型的數(shù)據(jù)的計(jì)劃。

學(xué)生思維的基礎(chǔ)模型

在為包容和快樂(lè)的教育構(gòu)建 AI 工具時(shí)，基礎(chǔ)模型可以用于許多任務(wù)。其中許多任務(wù)要求我們首先了解我們?cè)噲D幫助的學(xué)習(xí)者，尤其是在開(kāi)放式工作的背景下。基礎(chǔ)模型需要什么才能對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行推理？很容易想象一個(gè)基礎(chǔ)模型已經(jīng)適應(yīng)正確回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，

但是不太清楚如何建立一個(gè)模型來(lái)診斷學(xué)生理解中的錯(cuò)誤。為了探索這個(gè)主題，我們考慮提供反饋的案例研究對(duì)于正在從事開(kāi)放式任務(wù)的學(xué)生，例如寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的段落，畫(huà)一個(gè)物理圖，或編寫(xiě)代碼。這種“反饋挑戰(zhàn)”舉例說(shuō)明了基礎(chǔ)模型可以為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)成的幫助，也可以展示基礎(chǔ)模型的開(kāi)放區(qū)域研究。

為了有效地向?qū)W生提供反饋，需要具備兩項(xiàng)核心能力：(1) 理解任務(wù)的主題（例如物理或編碼），(2) 診斷能力：一個(gè)教育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用于推斷學(xué)生犯錯(cuò)的原因。對(duì)于典型的交互，沒(méi)有足夠的數(shù)據(jù)供 AI 模型從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)，這兩項(xiàng)核心能力。即使是有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的大規(guī)模課程，也有監(jiān)督即使是短短的四行程序，算法也幾乎無(wú)法理解復(fù)雜的學(xué)生推理。

編輯：黃飛