牛津英語2A Ｕnit3 Things I like to do?
一.有關背景
本教學案例是牛津英語2A中Things I like to do 一課,本課主要通過學生平時自己喜歡做什么,讓學生知道如何表達自己喜歡做什么,在一年級所學的6個動詞的基礎上再掌握一些動詞。針對低年級孩子的好動愛玩的心理特點,在授課過程中充分運用動態真實原則,巧妙導入,引導學生用所學語言做事情,在說說，玩玩，唱唱的氛圍中學和用，為學生創設一個輕松的學習環境，激發學生學習英語的積極性,.體現了以學生為主體的教育思想。
二、教學目標
初步學會用特殊疑問句“What do you like to do ?” 提問，并熟練掌握答句“I like to … ”（1）知識目標：Structures : What do you like to do ? 和I like to …
（2）能力目標：初步學會用特殊疑問句“What do you like to do ?”提問，熟練掌握答句“ I like to … ”，并培養學生聽力和口頭表達能力。
（3）情感目標：根據低年級學生的年齡特點，鼓勵學生認真聽、仔細看，激發學生使用英語交際的欲望。
2、 教學設計思想：
根據低年級學生富有童趣，活潑好動的特點，基于學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力，要求學生注意傾聽、觀察和進行簡單交際的能力。根據本課的特點，從學生的語言能力入手，鼓勵學生學會如何表達自己的喜好。用簡單的說唱、猜謎、問答形式等來激發學生的學習積極性。通過由淺入深的學習，同時調動原有的知識，對新舊知識進行合理地整合，從而達到在活動、思維中使用英語的能力。
3、 教學過程
活動固然重要，但活動中的每個環節應該注意自然銜接。說唱能調節學生的心情，更能很好地為學習新知識做好準備。因此，說唱既要有復習的意義，又要注意與上下文的連接。此單元Let’s? enjoy 中的歌曲就很好地體現了這一點。在這節課的開始，先復習表示動作的詞。我使用這歌曲來引出“What do you like to do?”和“I like to…”的問答形式，這既復習了以前學過的動詞，又復習了要求熟練掌握的句型“I like to…”接著我利用這些動詞和這個句型結合起來，編成兒歌，如：Play, play, play, I like to play…為了拓展學生的思維，我繼續問了一些問題，如：What do you like to play? What do you like to eat? …在積極的思維中輸出更多的信息，同時培養了學生的語言能力。接下來我指著自己文學生：What do I like to do? 自然的進入了Play guess 。老師先給他們一個例子：? A: What do I like to do?? B: You like to…? C: Yes, I like to … \No, I don’t like to …接著讓學生操練。
為了活躍課堂氣氛，接下來讓學生編兒歌，如：Sing, sing, sing, I like to???????????????????????????????? sing, I like to sing “A, B, C”…學生可以把自己編的兒歌打節奏然后讓大家跟著說，這樣學生的學習興趣肯定會十分濃厚，以至于能使每位學生積極參與，達到共同進步的目的。
根據學生年齡的特點，他們往往更喜歡談論動物、植物等人以外的新鮮事物，談論這些肯定會樂此不疲。所以，我在黑板上出示了一幅動物大家庭的圖畫，各種各樣的動物做著他們各自喜歡的事情。然后進行問答：What animals can you see? What do the … like to do?接著編兒歌，如：Play, play, animals like to play. Tigers like to run. Rabbits like to jump…
最后，讓學生扮演各種動物，來介紹自己的一些信息，如：I am a tiger. I am two years old. I am big. I am yellow and black. I can run fast. I like to eat meat. 我先給他們一個簡單的板書：
??????????????????????????????? I am a _____.
??????????????????????????????? I am _____.
??????????????????????????????? I can _____.
??????????????????????????????? I like to _____.
這個環節既使學生得到了快樂，又使知識得到了整合，無不是一個兩全其美的方法。
4、 教學反思
以自己為主導，學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，是每位教師在每節課都應遵循的原則，這也是一堂課是否成功的一個方面。要看一堂課是否成功，還有一個條件必不可少，那就是一定要達到預定的教學目標。從整堂課來看，不管是Warming-up中的 say a rhyme ，While-task procedure 中的 Guessing game 還是 Post-task activity 中的 Introduction學生都能積極投入，勁頭一浪高過一浪，在學習知識的同時又獲取了學習知識的樂趣。但我又注意到平時學習上有困難的學生雖然參與了，效果卻不佳。此時用以更多的微笑和鼓勵來提高他們的自信心。在小組活動的時候，他們作為弱勢群體易被冷落和排斥。此時在巡視時必須提醒旁邊的同學給與幫助。上課中把學生感興趣的東西聯系結合,才能貼近學生,為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍, 使其在一種真實的情境中感受到真正的語義、語感。如何提高這些學生的學習主動性，應該是我在以后的教學中更為關注的。