隨著iPad應(yīng)用軟件越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)樂(lè)于把iPad當(dāng)作幼兒“保姆”甚至早教工具。這種現(xiàn)象引發(fā)爭(zhēng)論。一些心理專(zhuān)家和家長(zhǎng)認(rèn)為，iPad作用有限，不應(yīng)讓孩子過(guò)早進(jìn)入虛擬世界。據(jù)新華社電 法國(guó)巴黎，22個(gè)月大的喬治坐在藍(lán)色小椅子上，面前的嬰兒桌上是他的玩具一部iPad。喬治正在玩《哞哞盒》游戲，只要用手指點(diǎn)著一個(gè)鴨子圖案，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)牛、豬、狗等動(dòng)物的形象并發(fā)出相應(yīng)叫聲。他現(xiàn)在每周玩半小時(shí)iPad。

喬治的母親奧雷莉·梅西耶告訴法新社記者，玩iPad可以幫助喬治開(kāi)闊視野，譬如，她家沒(méi)有鋼琴，但喬治可以彈虛擬鋼琴。

　　據(jù)美國(guó)的一個(gè)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，2009年以來(lái)，針對(duì)低齡人群開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件激增，不少家長(zhǎng)讓iPad充當(dāng)孩子“保姆”或早教工具。

　　美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)家利嫩多爾就是其中之一。她喜歡給自己的侄女看電子書(shū)。

　　一些家長(zhǎng)拒絕技術(shù)

　　據(jù)新華社電 一些家長(zhǎng)則擔(dān)心iPad等電子產(chǎn)品讓孩子失去對(duì)傳統(tǒng)游戲的興趣。

　　法國(guó)大廚讓?zhuān)评铡ぞS埃拉現(xiàn)年46歲，有三個(gè)孩子，分別是3歲、6歲、8歲。他不讓孩子們玩電腦、用手機(jī)，連每周五晚上的看電視時(shí)間也限制在20分鐘以?xún)?nèi)。

　　他認(rèn)為，孩子需要自己創(chuàng)造游戲。“我小時(shí)候也曾無(wú)所事事。這是件好事，因?yàn)槊慨?dāng)無(wú)所事事，你就會(huì)想盡辦法讓自己變得充實(shí)。”他在一個(gè)兒童樂(lè)園接受采訪時(shí)說(shuō)，“玩兒不需要高技術(shù)。” （喬穎）

　　無(wú)法向孩子提供

　　復(fù)雜的感官信息

　　據(jù)新華社電 在使用iPad、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的問(wèn)題上，心理學(xué)家并不贊同家長(zhǎng)們的做法，認(rèn)為至少孩子2歲前不宜接觸。

　 　心理學(xué)家認(rèn)為，就教育功能而言，iPad存在缺陷。法國(guó)兒童精神病學(xué)家塞爾日·蒂斯羅恩說(shuō)，它只能提供色彩豐富的二維畫(huà)面，與周?chē)錆M(mǎn)不同視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)、味覺(jué)信息的真實(shí)世界相比，無(wú)法向嬰幼兒提供復(fù)雜的感官信息。而2歲大小的孩子大腦體積是剛出生時(shí)的三倍，神經(jīng)元突觸的形成恰恰需要他們?nèi)バ帷⒁Ш妥?投擲動(dòng)作。

　　美國(guó)心理學(xué)家南希·琳達(dá)認(rèn)為，iPad無(wú)法提供復(fù)雜交流的機(jī)會(huì)，而且由于大多數(shù)iPad游戲要求的是被動(dòng)注意，嬰幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、探索真實(shí)世界的好奇心和熱情會(huì)受到負(fù)面影響。