5月17日，由教育部教師工作司司長任友群主持的“人工智能賦能教學和教師”主題論壇被與會者早早擠滿。

有關教師職業是否會被取代的討論近年來熱度不減。技術和教師如何完美結合，如何更好地發揮技術的作用，也成為此次大會的一個焦點。

保障教師的自主性，不能被AI牽著鼻子走

“人工智能在采用多種模式增強學生的互動性方面效果明顯。”來自英國倫敦大學學院的穆特盧·丘庫羅瓦（Mutlu Cukurova）認為，和傳統模式相比，人工智能能夠很快判斷出學生對課堂的反應是積極還是消極的。但是，是否采用這種復雜的方式來判斷學生，最終的決定權在于教師。

據了解，歐盟專門啟動了一個項目來處理教師、技術開發者和其他機構的金三角關系，教師采用合作的方式使人類智慧更大程度地發揮作用，但前提是教師自愿接受這種方式，而不是被動地采用人工智能手段。

人工智能只是教師使用的一種工具，能帶來發展動力但不能取代教師;應該根據學生的發展能力來選擇工具，不能對每名學生采取同樣的人工智能手段;教師在教學方法上應該有選擇的自由度，而不能被AI（人工智能）牽著鼻子走。

智能化教學情境下，更要關注學生核心素養的培養

通過人工智能精準分析學生學習的薄弱環節，可以因材施教。根據此次會上科大訊飛董事長劉慶峰透露的數據，在智能化教學的試點中，學生家庭作業的平均時間已經大約減少了50分鐘，錯題的解決率從原來的45%提高到了80%，也就是說，做作業時間減少了，但知識掌握的效率卻提高了，學生們騰出來的時間和精力，正好去發展自己的特長。

智能化教學情境下，教師將面臨一個全新的工作環境，既要實現人機協同，提供個性化、多樣性和適應性的教學，又要關注學生思維方式和核心素養的培養，而后者更加重要。

“只有當教師真正關注對學生信息技術素養、問題解決能力及創新能力的培養，才能用盡量少的課程達到培養復合型、創新型人才的目的，才能讓學生真正有所收獲。”西北師范大學教授郭紹青說。