隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷完善，智慧化教育的優(yōu)勢凸顯出來。教育部發(fā)布的工作要點(diǎn)指出推進(jìn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，提升師生信息化素養(yǎng)。隨后國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，其中要求加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。尤其是在今年特殊情況下學(xué)生分批次返校，對校園內(nèi)人員甚至環(huán)境精細(xì)化管理變得尤為必要。智慧校園運(yùn)維是一個發(fā)展趨勢，時代所向。

教育信息技術(shù)契合學(xué)校日常需求，才能長久留存。隨著智慧教室設(shè)備和信息系統(tǒng)越來越多，信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合程度也越來越深。但是根據(jù)中國教育信息網(wǎng)針對智慧教室的近一千名用戶進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前的智慧教室運(yùn)維中存在頗多的問題。

1.智慧教室運(yùn)維機(jī)制不完善。主要體現(xiàn)在教室分散式管理，數(shù)據(jù)無法共享進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配。操作細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)不同，摻雜著大量的主觀性。

2.運(yùn)維人員能力不足。缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)一指揮。無法及時處理智慧教室故障。

3.智慧教室運(yùn)維方式滯后。沒有支持教室運(yùn)行的相關(guān)平臺，仍以人工管理為主，被動式地應(yīng)對各類故障，造成本末倒置的局面。

那么如何讓教室運(yùn)維做到真正的智慧，還需靠自然大數(shù)據(jù)采集，形成3D可視化的管理系統(tǒng)，將內(nèi)容呈現(xiàn)（Showing）、環(huán)境管理（Manageable）、資源獲取（Accessible）、及時互動（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五個維度（SMART）互聯(lián)共通起來，把傳統(tǒng)教室變?yōu)闊o邊界的未來教室，讓教學(xué)提升到另一個維度。圖撲軟件對目前狀況做出評價"改變教育就要從改變教師開始，改變教師則需要從改變教室開始"。

通過實(shí)時、智能化的大數(shù)據(jù)采集與分析，為管理者提供覆蓋教學(xué)管理、教師使用、能耗管理、設(shè)備管理、預(yù)警管理等全方位的數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，同時評估老師、學(xué)生的行為特點(diǎn)和資源使用，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上更加有"人情味"，讓管理更為人性化?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)建立的智慧教室可視化管理提高了智慧教室運(yùn)維的效率。

通過大數(shù)據(jù)構(gòu)成直觀的3D畫面，擁有最直接的視覺體驗(yàn)。讓97%的教師可以不用通過專業(yè)培訓(xùn)就能自如的使用智慧教室（就像使用手機(jī)一樣），告別臃腫的操作系統(tǒng)，讓教師可以在不同時間不同地點(diǎn)進(jìn)行管理。什么是輕量可視化可以參考一下 hightopo ，跨平臺實(shí)現(xiàn)圖形展示和交互體驗(yàn)，想必會給智慧教室運(yùn)維帶來優(yōu)秀的操作體驗(yàn)。

智慧教室信息化，將管理變得簡單，掃清師生們的后顧之憂，在處理瑣事的方面上節(jié)省大量時間與精力，讓教育回歸傳道授業(yè)解惑本身。同樣，網(wǎng)絡(luò)的介入，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨空間共享，打破了教育資源的不平衡的局面，推動搭建個性化和數(shù)字化的教育環(huán)境，改變教育模式。

管理與可視化技術(shù)的結(jié)合組建成新的智慧管理模式?；貧w以人為本的目的，讓管理更輕松，使教育更簡單。借助科技進(jìn)步，均衡化、多元化、人性化的教育模式未來可期。屆時，也希望 hightopo 能為智慧校園建設(shè)提供強(qiáng)勁的技術(shù)力量。

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