人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)第一次讓我們真正有可能規(guī)模化地實(shí)現(xiàn)“因材施教”。AI+教育不僅能徹底改變輔導(dǎo)教育，顛覆6800億的K-12校外輔導(dǎo)市場(chǎng)，還有可能徹底改變教育市場(chǎng)格局及教育本身。變革前夜，在這股新興的浪潮中，我們來探究智適應(yīng)教育的國內(nèi)外成功案例，找到人工智能教育領(lǐng)域的專家來剖析智適應(yīng)技術(shù)的內(nèi)核做對(duì)比研究。

上月，亞太地區(qū)第二場(chǎng)“教育界AlphaGo”對(duì)人類教師的人機(jī)大戰(zhàn)在成都上演，對(duì)壘雙方是乂學(xué)教育的松鼠AI教學(xué)機(jī)器人與平均教齡近20年的三名高級(jí)教師、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)名師、中考命題組成員。

比賽結(jié)果：教學(xué)機(jī)器人組的學(xué)生取得的成績(jī)提升比優(yōu)秀教師組的學(xué)生高出了7分。

這是繼去年10月份之后，機(jī)器人又一次戰(zhàn)勝人類教師。

去年，全球最著名的兩家科技巨頭創(chuàng)始人，比爾·蓋茨和馬克·扎克伯格聯(lián)手投入1200萬美元到個(gè)性化教育，將2017年的教育市場(chǎng)對(duì)智能個(gè)性化方向的關(guān)注推向一個(gè)高點(diǎn)；國內(nèi)，包括乂學(xué)教育、好未來、新東方、學(xué)霸君、一起作業(yè)網(wǎng)等30多家教育機(jī)構(gòu)相繼宣布開始轉(zhuǎn)型智適應(yīng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教育。

本文主要從自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念談起，以乂學(xué)教育的松鼠AI智適應(yīng)系統(tǒng)為范例，美國的幾家人工智能自適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)方案為參考，全面剖析智適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展歷程，深度展示智適應(yīng)教育技術(shù)的核心理念和關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

科技巨頭紛紛介入個(gè)性化教育，“教育界AlphaGo”教學(xué)成績(jī)超過高級(jí)教師和中考命題人

5月在成都舉辦的亞太第二場(chǎng)“教育界AlphaGo”對(duì)人類教師的人機(jī)大戰(zhàn)，相比去年第一次在鄭州的70多名學(xué)生，這次實(shí)驗(yàn)人數(shù)達(dá)到160人。對(duì)壘雙方是乂學(xué)教育的松鼠AI教學(xué)機(jī)器人與平均教齡近20年的三名高級(jí)教師、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)名師、中考命題組成員。

最終，教學(xué)機(jī)器人組的學(xué)生取得的成績(jī)提升比優(yōu)秀教師組的學(xué)生高出了7分。

第二次完勝優(yōu)秀教師的松鼠AI教學(xué)機(jī)器人所采用的是乂學(xué)埋頭三年研發(fā)打造的基于人工智能的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型。

從2014年底開始，中國迅猛地卷起了智適應(yīng)教育的浪潮，乂學(xué)教育、學(xué)吧課堂、論答、高木等等一批批新創(chuàng)智適應(yīng)公司開始落地；傳統(tǒng)線下行業(yè)巨頭也開始布局，好未來一手從BAT挖來700多人改造傳統(tǒng)線下教育模式，一手投資了乂學(xué)、Knewton、作業(yè)盒子等智適應(yīng)公司；幾乎所有的原來做題庫、作業(yè)、測(cè)評(píng)、語音識(shí)別、視頻內(nèi)容、和流量平臺(tái)、甚至一對(duì)一直播的公司都紛紛宣布轉(zhuǎn)型人工智能自適應(yīng)，并且因?yàn)檫@個(gè)概念紛紛獲得了高額融資。

在這一場(chǎng)智適應(yīng)顛覆教育行業(yè)的歷史性時(shí)機(jī)，中國無論是在資本市場(chǎng)投入還是教育行業(yè)創(chuàng)始人的堅(jiān)定性上都已經(jīng)體現(xiàn)出絲毫不遜于美國的彎道超車的態(tài)勢(shì)，但是在技術(shù)水平層面呢？

智適應(yīng)學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的最佳路徑

教育領(lǐng)域的幾個(gè)最重要的因素：學(xué)生—內(nèi)容—學(xué)習(xí)，構(gòu)成了這一領(lǐng)域天然的完整閉環(huán)：學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是用戶制造數(shù)據(jù)的場(chǎng)景，而教育領(lǐng)域由于其高度粘性，場(chǎng)景產(chǎn)生的數(shù)據(jù)反過來又能反饋用戶。人工智能技術(shù)出現(xiàn)，讓以學(xué)生為核心的個(gè)性化教育成為資本、技術(shù)、市場(chǎng)追捧的對(duì)象。而個(gè)性化教育中，智適應(yīng)學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的突破口和成熟的實(shí)踐路徑。

人工智能技術(shù)加持下，教育創(chuàng)新產(chǎn)品呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。目前，已有的智能產(chǎn)品包括語音識(shí)別、自動(dòng)閱卷、拍照答題等，雖然這些教學(xué)方法部分應(yīng)用了先進(jìn)的人工智能技術(shù)，但應(yīng)用場(chǎng)景只停留在學(xué)習(xí)過程的輔助環(huán)節(jié)上，而不會(huì)直接帶來教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，實(shí)際上與傳統(tǒng)的線下教育并無模式上的差異。此外，各個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間無法自動(dòng)關(guān)聯(lián)。如果教學(xué)過程仍舊主要由老師完成，那么教學(xué)內(nèi)容就無法結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程也無法數(shù)據(jù)化，導(dǎo)致算法在教學(xué)核心和環(huán)節(jié)無法發(fā)揮作用。

智適應(yīng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，能夠解決傳統(tǒng)在線教學(xué)的痛點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)規(guī)模化個(gè)性化教育的最佳路徑。

智適應(yīng)學(xué)習(xí)在中國的先行者和范例

乂學(xué)教育創(chuàng)始人栗浩洋介紹，“松鼠AI”是基于人工智能、面向K-12群體而推出的智適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是乂學(xué)教育推出的以系統(tǒng)為主導(dǎo)完成“教”和“學(xué)”的核心過程的“全循環(huán)”AI教育產(chǎn)品，完全不同于國內(nèi)其他機(jī)構(gòu)僅僅以測(cè)評(píng)、練習(xí)、作業(yè)等輔助老師教學(xué)的“邊緣性”AI教育工具。

乂學(xué)建立的是連續(xù)性的全過程的智適應(yīng)學(xué)習(xí)模型和相應(yīng)的算法，其中應(yīng)用了智能測(cè)評(píng)算法，能力診斷和學(xué)生狀態(tài)表征模型，以及應(yīng)用在學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃這兩個(gè)方面的推薦算法，除此之外，乂學(xué)還在研究利用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式選擇和預(yù)警/干預(yù)等算法。其核心是通過采集和分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓AI結(jié)合“納米級(jí)”的知識(shí)圖譜用最少的時(shí)間檢驗(yàn)/掌握與目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，連續(xù)地通過學(xué)生知識(shí)狀態(tài)的衡量，建立個(gè)性化的動(dòng)態(tài)學(xué)生畫像，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和遇到的問題，相應(yīng)地設(shè)計(jì)測(cè)試和學(xué)習(xí)路徑，調(diào)整教學(xué)行為，并在學(xué)習(xí)過程中不斷推薦最合適的學(xué)習(xí)材料，而且衡量學(xué)習(xí)效果，并形成對(duì)AI預(yù)測(cè)能力和內(nèi)容效果的自我學(xué)習(xí)和反饋。

據(jù)乂學(xué)教育首席科學(xué)家崔煒博士介紹，乂學(xué)推出的“松鼠AI”就像AlphaGo模擬圍棋大師一樣模擬特級(jí)教師。現(xiàn)階段，乂學(xué)教育分別對(duì)用戶（學(xué)生）、場(chǎng)景（學(xué)習(xí)）、數(shù)據(jù)（內(nèi)容）三個(gè)要素進(jìn)行建模：

針對(duì)學(xué)生的用戶畫像。即學(xué)生的個(gè)人偏好興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特性、能力水平和知識(shí)狀態(tài)的掌握。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行建模，構(gòu)建“納米級(jí)”知識(shí)圖譜。把不同形式的學(xué)習(xí)資源以視頻、文字、音頻、圖片和題目的形式展現(xiàn)。同時(shí)建立算法對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目“打標(biāo)簽”，給出相應(yīng)的難度系數(shù)等。

個(gè)性化匹配。通過前述兩個(gè)步驟產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生匹配最適合的學(xué)習(xí)路徑和課程，推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大化學(xué)習(xí)效率。

美國自適應(yīng)的探秘和借鑒

乂學(xué)的人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型和技術(shù)，代表了中國市場(chǎng)上的最先進(jìn)水平，很大一個(gè)原因在于乂學(xué)教育的創(chuàng)始人栗浩洋，先后引進(jìn)集結(jié)了三位全球領(lǐng)先的智適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)專家包括崔煒、Richard Tong和Dan Bindman分別作為首席科學(xué)家、首席架構(gòu)師和首席數(shù)據(jù)科學(xué)家。崔煒、Richard Tong和Dan Bindman 分別來自于全球著名的三家人工智能自適應(yīng)教育企業(yè)RealizeIT，Knewton, 和 ALEKS，他們綜合了近十年的第一手的智適應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，讓乂學(xué)站在了巨人的肩膀上，幫助構(gòu)建了乂學(xué)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不斷進(jìn)化演變的技術(shù)壁壘。

Richard Tong

Dan Bindman

崔煒博士

Richard曾先后任Amplify Education (News Corp) 的方案架構(gòu)總監(jiān)和Knewton亞太區(qū)方案實(shí)施總負(fù)責(zé)人，擔(dān)任SIF Association 國際技術(shù)委員會(huì)委員，從2011年起領(lǐng)導(dǎo)著包括評(píng)估和鑒定管理工作組在內(nèi)的兩個(gè)工作小組，是美國K-12教育領(lǐng)域公認(rèn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)者。

而DanBindman從PhD開始就研究人工智能，在2002年UC Irvine博士畢業(yè)后就直接加入了ALEKS的智適應(yīng)產(chǎn)品初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，并領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃/實(shí)施了ALEKS整體的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識(shí)圖譜（百萬級(jí)別的圖譜數(shù)據(jù)連接參數(shù)體系）；2015-2017年擔(dān)任Ready4的數(shù)據(jù)科學(xué)總監(jiān)。

在上個(gè)月乂學(xué)聯(lián)合新智元等媒體舉辦的全球第一屆人工智能自適應(yīng)教育峰會(huì)上，三位全球頂級(jí)專家的深度演講吸引了近千人參會(huì)，其中參會(huì)的近百家基金的總計(jì)規(guī)模超過2000億。

更值得一提的是，很多中國同行往往將海外專家聘為顧問，而乂學(xué)的這三位專家卻全部是全職加入，用全部工作時(shí)間投入到技術(shù)研究和開發(fā)之中，下面是他們對(duì)Knewton、ALEKS和RealizeIt的介紹和技術(shù)分析：

Knewton

Knewton是一家自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)公司，2008年由Jose Ferreira （自適應(yīng)教育這一名詞的締造者）創(chuàng)立于美國紐約，目前估值近10億美金。核心產(chǎn)品是自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎，使用個(gè)性化數(shù)據(jù)展現(xiàn)學(xué)生的特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)搜集、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容推送等技術(shù)上處于世界領(lǐng)先地位。其目標(biāo)是為發(fā)行商、學(xué)校及全球的學(xué)生提供預(yù)測(cè)性分析及個(gè)性化推薦。其學(xué)習(xí)效果經(jīng)過數(shù)次十萬人次以上的實(shí)驗(yàn)和實(shí)地使用的顯著性論證，得到國際教育界的廣泛引用，是自適應(yīng)領(lǐng)域的標(biāo)桿型企業(yè)。

在學(xué)習(xí)過程中，Knewton提供了三種核心服務(wù)：向?qū)W生提供建議；向教師和學(xué)生提供分析服務(wù)；向出版商和編輯提供內(nèi)容方面的見解。在合作伙伴的數(shù)字化課程中，Knewton平臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的能力偏好進(jìn)行推斷，并在此推斷和導(dǎo)師定義的目標(biāo)基礎(chǔ)上，建議學(xué)生如何開展下一步學(xué)習(xí)。

Knewton自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本流程

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)上，Knewton的最大貢獻(xiàn)是結(jié)合算法和知識(shí)圖譜來規(guī)模化地實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的連續(xù)人工智能自適應(yīng)推薦引擎。通過細(xì)分每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷評(píng)估每個(gè)學(xué)生對(duì)材料的掌握程度，對(duì)學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)推薦，下面是Knewton采用的一些基本算法和理論出發(fā)點(diǎn)：

1） 概率圖模型 Probabilistic Graphical Models (PGMs)

概率圖模型可以分成兩大類，分別是貝葉斯網(wǎng)絡(luò)和馬爾可夫網(wǎng)絡(luò)。Knewton使用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)計(jì)算相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度，并推導(dǎo)學(xué)生在關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)上的掌握度以及置信區(qū)間。貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，也是推薦算法的核心。

2）層級(jí)聚簇分類法 Hierarchical Agglomerative Clustering

Knewton使用機(jī)器學(xué)習(xí)過程中常用的層級(jí)聚簇分類法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分組和分類，從而形成適宜其相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3） 知識(shí)圖譜 （Knowledge Graph）

Knewton建立了知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)模型，并應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的圖譜體系來建立完整可復(fù)制的內(nèi)容體系（測(cè)試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容）和系統(tǒng)宏信息（Metadata， Meta Information Model，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)體系，教材大綱，考綱等）直接的關(guān)聯(lián)，并以此驅(qū)動(dòng)人工智能產(chǎn)品的方向和軌跡。

4） 連續(xù)型的智適應(yīng) ，而非單點(diǎn)自適應(yīng)（Continuous, as opposed to single-point adaptivity）

Knewton連續(xù)型的自適應(yīng)模型和相應(yīng)的算法引擎，始終不斷地伴隨學(xué)生行為進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算和預(yù)測(cè)，并隨時(shí)推薦內(nèi)容，活動(dòng)和調(diào)整學(xué)習(xí)路徑。

5） 間隔重復(fù)和間隔加強(qiáng)等針對(duì)記憶曲線的應(yīng)用 （Spaced Repetition， Spaced Reinforcement and Memory Curve)

針對(duì)記憶性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)類課程，Knewton采用了針對(duì)基于記憶曲線和遺忘曲線設(shè)計(jì)的間隔重復(fù)和間隔加強(qiáng)算法，來保證學(xué)生的有效深度學(xué)習(xí)。

Knewton的強(qiáng)項(xiàng)在于平臺(tái)化的算法運(yùn)營和完善的B2B服務(wù)，這使其快速地占有了自適應(yīng)市場(chǎng)，獲取的大量第一手?jǐn)?shù)據(jù)和產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)。但這又使其受到合作方的內(nèi)容和運(yùn)營模式掣肘，無法充分發(fā)揮自適應(yīng)的潛力。

ALEKS

ALEKS（Assessment and LEarning in Knowledge Spaces）是一個(gè)基于人工智能自適應(yīng)的評(píng)估和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，最初由美國加州大學(xué)歐文分校于20世紀(jì)90年代末的教授、博士生、軟件工程師、數(shù)學(xué)家和認(rèn)知科學(xué)家組成的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，獲得來自美國國家科學(xué)基金會(huì)的數(shù)百萬美元的資助。ALEKS基于一種名為“知識(shí)空間理論”的算法，該理論最初由紐約大學(xué)Jean-Claude Falmagne博士在20世紀(jì)80年代開始開發(fā)，并一直延續(xù)到ALEKS的創(chuàng)建和全面開發(fā)。[ 法爾馬涅博士是ALEKS的董事長(zhǎng)和創(chuàng)始人。]了解更多：https://en.wikipedia.org/wiki/Knowledge_space

ALEKS的主要學(xué)科是數(shù)學(xué)（從小學(xué)算術(shù)到大學(xué)微積分之間的所有數(shù)學(xué)課程）和化學(xué)，同時(shí)還有一些會(huì)計(jì)和其他各種課程。 在開始ALEKS的課程時(shí)，學(xué)生通常都要從20到30個(gè)問題開始進(jìn)行適應(yīng)性初步評(píng)估，ALEKS使用這些問題的結(jié)果來快速準(zhǔn)確地確定學(xué)生已經(jīng)掌握課程中的哪些知識(shí)點(diǎn)、未掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。然后，ALEKS僅指導(dǎo)學(xué)生他尚未掌握但已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。 這些是學(xué)生已具備了所有先行知識(shí)點(diǎn)，但尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。 對(duì)于學(xué)生而言，其他被認(rèn)為太難的知識(shí)點(diǎn)將被“鎖住”，直到學(xué)生掌握了掌握所有先行知識(shí)點(diǎn)后再打開。 當(dāng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)時(shí)，ALEKS會(huì)定期重新評(píng)估學(xué)生，以確保已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)也得以牢固掌握。

圖：ALESK-1

ALEKS最獨(dú)特的特點(diǎn)是或許就是它構(gòu)建了一個(gè)精確的知識(shí)圖譜，確切地在一個(gè)非常精細(xì)的知識(shí)點(diǎn)級(jí)別表明學(xué)生到底掌握了什么。學(xué)生知識(shí)映射的關(guān)鍵是每門課程的知識(shí)圖譜。 知識(shí)圖譜是連接主題的有向圖。 一個(gè)典型的ALEKS課程可能由500個(gè)這樣的知識(shí)點(diǎn)組成，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)中的任何一個(gè)，系統(tǒng)隨時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生做出（通常是準(zhǔn)確的）預(yù)測(cè)，以了解該知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)被掌握、已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始學(xué)習(xí)、尚未掌握，還是還沒有準(zhǔn)備好開始學(xué)習(xí)。這種精確的，高分辨率的學(xué)生知識(shí)映射，（1）使系統(tǒng)能夠提供一個(gè)非常強(qiáng)大的自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這里不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間處理那些太容易（已經(jīng)掌握）或太困難的知識(shí)點(diǎn)（ 還沒有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)），以及（2）很多教育工作者非常看重每個(gè)學(xué)生在課程中知識(shí)的精確診斷。

在很多情況下，知識(shí)點(diǎn)是由邏輯順序連接的。 例如，“同分母分?jǐn)?shù)加法”知識(shí)點(diǎn)是“異分母分?jǐn)?shù)加法”的邏輯先決條件。 但是，知識(shí)點(diǎn)也可以通過經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。 例如，“根據(jù)圓方程通用式畫圓”和“同分母分?jǐn)?shù)加法”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在邏輯上并不相關(guān)，但實(shí)際上，我們可以99％確定知道根據(jù)圓方程通用式畫圓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生也知道同分母分?jǐn)?shù)加法知識(shí)點(diǎn)，相反，如果學(xué)生不知道同分母分?jǐn)?shù)加法知識(shí)點(diǎn)，我們可以99％確定他也不知道圖形知識(shí)點(diǎn)。 所以同分母分?jǐn)?shù)加法知識(shí)點(diǎn)可能是圖形界知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)先決條件。為了建立每門課程的知識(shí)圖譜，除了內(nèi)容專家的專業(yè)知識(shí)之外，ALEKS還使用學(xué)生數(shù)據(jù)，找到所有應(yīng)該包含的強(qiáng)連接，同時(shí)避免弱連接，因?yàn)檫@可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的推論。

一個(gè)知識(shí)圖譜代表一個(gè)學(xué)科主題的知識(shí)體系，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度不同，對(duì)應(yīng)的知識(shí)狀態(tài)也不一樣。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較少的簡(jiǎn)單知識(shí)圖譜可以較快窮盡所有可能的知識(shí)狀態(tài)，如圖ALEKS-1所示為含有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖譜窮盡出來的所有可能的知識(shí)狀態(tài)。但是含有數(shù)百個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜知識(shí)圖譜是很難以窮盡所有可能的知識(shí)狀態(tài)，圖ALEKS-2很形象的形容了含有45個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖譜窮盡知識(shí)狀態(tài)的復(fù)雜性。圖中不同顏色代表不同的知識(shí)點(diǎn)，圖中每一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)知識(shí)狀態(tài)。

圖：ALEKS-2

ALEKS AI的優(yōu)勢(shì)在于僅采用20至30個(gè)問題就能有效地確定學(xué)生對(duì)300至500個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。 需要指出的是，知識(shí)圖譜中的知識(shí)點(diǎn)前后置關(guān)系越多，評(píng)估就越有效率。 因此，在過去的5到10年中，該模型得到了擴(kuò)展和改進(jìn)，以包含其他更復(fù)雜的鏈接，這些鏈接進(jìn)一步減少了知識(shí)狀態(tài)，幾乎不犧牲評(píng)估準(zhǔn)確性。 我們不會(huì)在這里討論這個(gè)更復(fù)雜的系統(tǒng)，但會(huì)注意到這些鏈接涉及與先決條件相關(guān)的“或”關(guān)系：意思是知識(shí)點(diǎn)Z可以具有X或Y兩個(gè)先行知識(shí)點(diǎn)，這意味著XZ，YZ ，以及XYZ都是包括Z的有效狀態(tài)，但是Z單獨(dú)不是有效狀態(tài)，因?yàn)檎莆語之前學(xué)生必須掌握X或Y。圖ALEKS-3描述了評(píng)測(cè)過程中，ALEKS-AI系統(tǒng)對(duì)學(xué)生知識(shí)狀態(tài)的更新和調(diào)整。

圖ALEKS-3

知識(shí)圖譜控制了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。 雖然學(xué)生通常會(huì)得到多個(gè)可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的選擇，但許多知識(shí)點(diǎn)也被分為已掌握的（在這種情況下，學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上努力是浪費(fèi)時(shí)間）或者未掌握，未準(zhǔn)備好可以學(xué)習(xí)的（在這種情況下，由于學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的先決條件知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是浪費(fèi)時(shí)間）。 通過這種方式，ALEKS為學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的“甜蜜點(diǎn)”（既不困難也不太容易）的知識(shí)點(diǎn)。一般來說，當(dāng)ALEKS為學(xué)生提供一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們平均成功率達(dá)到95％。

ALEKS的另一個(gè)將其與其他學(xué)習(xí)系統(tǒng)區(qū)分開來重要特征是，它再每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面的題目設(shè)計(jì)方式，以及當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候如何為學(xué)生推題。 現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生在ALEKS中學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們通常會(huì)連續(xù)做多個(gè)該知識(shí)點(diǎn)的題目，努力作答他們認(rèn)為自己知道該怎么做的題目，并在他們不知道該怎么做時(shí)點(diǎn)擊“Explanation”。 如果他們能夠表明他們大部分時(shí)間都能正確回答而不需要“Explanation”，那么ALEKS將會(huì)“過關(guān)”這些題目，從而有效地確定學(xué)生已經(jīng)充分掌握了該知識(shí)點(diǎn)，至少現(xiàn)在“已經(jīng)掌握”（直到后來的評(píng)估與此相矛盾）。一般來說，一個(gè)ALEKS的知識(shí)點(diǎn)包含數(shù)百甚至數(shù)千或數(shù)百萬個(gè)算法生成的題目，對(duì)于任何特定的知識(shí)點(diǎn)，在問題之間的太多變化和太少之間存在微妙的平衡。 變化太小會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表面的“教科書”式學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)時(shí)間不能很好地保持，但是太多的變化可能會(huì)給知識(shí)結(jié)構(gòu)和人工智能造成嚴(yán)重的問題，同時(shí)也可能導(dǎo)致想要 以特定順序教授課題。 因此，ALEKS內(nèi)容人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來成功地平衡這些因素。

RealizeIT

Realizeit是由CCKF公司開發(fā)的人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，旨在幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供新一代的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既能適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，又能使學(xué)習(xí)者自身能力得到提升。Realizeit不僅是一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是一個(gè)包含智能學(xué)習(xí)引擎的一體化系統(tǒng)，能夠通過任何相關(guān)的內(nèi)容占據(jù)任何目標(biāo)知識(shí)空間，并為每個(gè)學(xué)生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

Realizeit模擬了教師一對(duì)一教學(xué)過程。Realizeit將內(nèi)容和課程分離，課程代表了一類相關(guān)的概念，用于指引學(xué)習(xí)方向，課程內(nèi)容能夠?qū)⒅R(shí)傳達(dá)給個(gè)人。正如每個(gè)教師可以同多種方式傳達(dá)相同的概念，Realizeit可將多種內(nèi)容匹配到課程中的每個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)將多種內(nèi)容匹配到課程，從而模擬教師平衡課程、內(nèi)容、個(gè)人之間的相互關(guān)系的過程和方法，確保學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

Realizeit的課程通過知識(shí)先決網(wǎng)絡(luò)這種多維結(jié)構(gòu)補(bǔ)充了知識(shí)和概念的層級(jí)表示法，這是一種有向無環(huán)圖，通過知識(shí)先決網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)在Realizeit系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)，捕獲學(xué)習(xí)者的整個(gè)畫面，給學(xué)生量身定制自己的學(xué)習(xí)方式。

Realizeit的內(nèi)容是不可知的，它適用于任何學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并提供任何形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它為每個(gè)單獨(dú)的知識(shí)項(xiàng)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容庫，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中生成內(nèi)容要素，并將其反饋給學(xué)生。每一項(xiàng)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知特性和學(xué)習(xí)風(fēng)格特別定制的。Realizeit提供基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，讓內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性和適應(yīng)性，將自適應(yīng)智能引擎用于每個(gè)單獨(dú)的學(xué)生，通過智能引擎并將內(nèi)容個(gè)性化。

Realizeit以自適應(yīng)智能引擎為基礎(chǔ)模擬教師一對(duì)一教學(xué)過程。Realizeit首次實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)人技能的判斷方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和模式為其提供最佳課程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了為每一位學(xué)習(xí)者選擇最佳學(xué)習(xí)路徑，保證最有效的學(xué)習(xí)。最后以自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎為基礎(chǔ)觀察并適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的可變技能、行為和學(xué)習(xí)偏好，利用自身的精確性和高性能確保每個(gè)學(xué)生能夠接受最全面的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從本質(zhì)上模仿一對(duì)一的教師-學(xué)生學(xué)習(xí)情境。

另外，RealizeIt的智能自適應(yīng)引擎具備兩個(gè)重要特征。第一：當(dāng)新的用戶、課程或內(nèi)容添加到Realizeit中時(shí)，智能引擎能夠在未提供數(shù)據(jù)的情況下做出智能決策。第二：智能引擎能夠根據(jù)采集的學(xué)生數(shù)據(jù)提升自身的準(zhǔn)確性、效能和效率。

學(xué)生畫像的維度包括以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)者的自信程度/自我評(píng)估

完成自適應(yīng)課程練習(xí)的時(shí)間

回答學(xué)習(xí)問題時(shí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)方式偏好

對(duì)先前的學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握

具有相似學(xué)習(xí)檔案的學(xué)生過去的表現(xiàn)

距上次接觸相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間

個(gè)人學(xué)習(xí)模塊中取得的成效

4. Realizeit收集關(guān)鍵數(shù)據(jù)點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)分析法將商業(yè)智能方法和策略用于教師和教育機(jī)構(gòu)的分析，不僅可以幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析和評(píng)估學(xué)生，利用學(xué)習(xí)者（作為評(píng)估結(jié)果）和新型算法、工具之間的聯(lián)系，確保迅速獲取學(xué)生能力和學(xué)習(xí)過程的整體概況，以便隨時(shí)可用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)定制化；還可以幫助教育機(jī)構(gòu)收集不同層級(jí)的課程、學(xué)校、部門和機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)，從而提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)瀏覽以及各層級(jí)的信息，從而引導(dǎo)其作出正確的決策。

Realizeit實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程定制化

教師可添加其他課程軟件中的內(nèi)容或問題

教師可設(shè)置或修改課程軟件中分級(jí)的范圍或分?jǐn)?shù)

教師可設(shè)置課程軟件的“門檻”

教師可將不同的任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生

教師可選擇能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、添加特定的提問模板、設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)估流程、導(dǎo)入學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)建規(guī)則等

研究結(jié)果表明：使用Realizeit系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生總體表現(xiàn)優(yōu)于使用傳統(tǒng)方法和在校教學(xué)模式的學(xué)生表現(xiàn)。總體而言，使用Realizeit的學(xué)生對(duì)這個(gè)系統(tǒng)都相當(dāng)滿意。83.7%的學(xué)生認(rèn)為還會(huì)再次使用Realizeit系統(tǒng)，82.8%認(rèn)為與其他教學(xué)模式下的課程相比，Realizeit使得他們能夠更好地學(xué)習(xí)課程材料。與其他學(xué)習(xí)群組相比，使用Realizeit學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度更高。

調(diào)查中其他問題的結(jié)果也解釋了為何得出這么高的百分比。89.4%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit使用方便，并且能提供清晰、有用的反饋和指導(dǎo)；91.2%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit的教學(xué)方法清晰明了；86.9%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit系統(tǒng)提供的反饋對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有幫助。Realizeit便于使用，并且提供了有用的、清晰的反饋和指導(dǎo)。89.4%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit學(xué)習(xí)系統(tǒng)便于使用，而91.2%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit的教學(xué)方法明確。

學(xué)生信任Realizeit：77.7%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit給出的成績(jī)?cè)u(píng)估方法有效，80.9%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit能準(zhǔn)確衡量他們的水平。73.5%的學(xué)生認(rèn)為隨著時(shí)間的推移，Realizeit能提供個(gè)人定制的學(xué)習(xí)。80.9%的學(xué)生認(rèn)為Realizeit提高了他們的參與度。

乂學(xué)的探索和優(yōu)勢(shì)

乂學(xué)松鼠AI智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，兼各家所長(zhǎng)，采用多種AI技術(shù)，通過學(xué)生的自身特點(diǎn)與合適的內(nèi)容設(shè)置，平衡教學(xué)和評(píng)估在特定的時(shí)間內(nèi)的組合，解決用智能手段優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。乂學(xué)松鼠AI智適應(yīng)系統(tǒng)框架采用的人工智能技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中的不同環(huán)節(jié)被使用。

例如，乂學(xué)可以比較學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)歷史，收集并分析龐大的數(shù)據(jù)，改善學(xué)習(xí)領(lǐng)域的檢測(cè)，診斷和熟練程度的測(cè)量。最重要的，核心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)之處在于結(jié)合了多種模型來提供給學(xué)生和教師不斷個(gè)性化的建議，以直接幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和更快的自適應(yīng)模型。對(duì)于單個(gè)老師，分析學(xué)生如此龐大的數(shù)據(jù)量往往是一個(gè)困難和耗時(shí)的過程，但對(duì)于自適應(yīng)AI，特別是隨著現(xiàn)代技術(shù)，如GPU加速的深度學(xué)習(xí)的幫助，這樣的過程可以自動(dòng)進(jìn)行，結(jié)果可以返回更快，更準(zhǔn)確。

在乂學(xué)的模型中，采用了針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行的向量擬合，再用不斷更新的實(shí)時(shí)向量估值來預(yù)測(cè)學(xué)生在什么時(shí)候回答對(duì)問題，我們把這個(gè)預(yù)測(cè)值簡(jiǎn)稱為學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)PKS。

比如說有兩個(gè)學(xué)生，兩個(gè)學(xué)生的PKS在下面狀態(tài)。學(xué)生1的PKS狀態(tài)在回答問題1的正確概率是0.29，回答問題4的正確概率是0.74；學(xué)生2在某一個(gè)時(shí)間回答第一個(gè)問題的正確概率是PKS=0.53，到回答第四個(gè)問題時(shí)PKS是0.35。

在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，不同學(xué)生的PKS是不同的，通過對(duì)PKS的評(píng)估可以分析出學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。在任何時(shí)間點(diǎn)時(shí)，算出PKS值，就可以了解到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是模型當(dāng)中采用是連續(xù)估計(jì)值，學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題掌握程度是是用概率來估計(jì)他掌握知識(shí)的程度。學(xué)生的PKS可以完全反映他對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

我們的假設(shè)是學(xué)生的能力和題目需要的能力，可以用知識(shí)軌道的系數(shù)來表達(dá)，能力有可能是10個(gè)知識(shí)軌，也有可能是20個(gè)知識(shí)軌。舉例說我們用5個(gè)知識(shí)軌，根據(jù)模型，可以了解在任何時(shí)候?qū)W生回答問題有三個(gè)因素決定了PKS，一個(gè)是學(xué)生在各知識(shí)軌道的能力，二個(gè)是問題的權(quán)重，第三個(gè)是問題的中心概率值，我們采用PKS的CDF函數(shù)來了解一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題概率準(zhǔn)確度，用一個(gè)等式來決定概率準(zhǔn)確率。

這個(gè)PKS在我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得到預(yù)測(cè)效果是非常好的，76個(gè)學(xué)生相關(guān)的結(jié)果，一共1500個(gè)題的作答結(jié)果我們采用相關(guān)的參數(shù)來預(yù)測(cè)的PKS，通過數(shù)據(jù)分組，把我們排好序的PKS進(jìn)行分組校驗(yàn)。

通過上面的預(yù)測(cè)對(duì)比實(shí)際數(shù)據(jù)來看，預(yù)測(cè)值和實(shí)際結(jié)果是非常接近的，也就是說，我們的模型的預(yù)測(cè)效果是相當(dāng)準(zhǔn)確的，在右邊藍(lán)點(diǎn)圖當(dāng)中也可以直觀地看出來相當(dāng)高的實(shí)驗(yàn)擬合度。

這個(gè)模型在實(shí)際使用上，可以看出PKS可以直接應(yīng)用于智適應(yīng)學(xué)習(xí)的測(cè)試和推薦場(chǎng)景，在PKS有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確度和清晰度的情況下，可以知道哪些課程的哪些內(nèi)容適合于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)：

在這里，可以看到藍(lán)色代表是太容易的，綠色代表最優(yōu)化的，紅色代表太難的。通過這種方法就可以了解到，對(duì)于A學(xué)生來說這個(gè)時(shí)間點(diǎn)內(nèi)他的內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去選擇。通過藍(lán)色、紅色的圖表顯示現(xiàn)在的情況，這一堂課的分布情況。比如說在這里A、B、C三門課，它的平均值是0.68、0.67、0.63，這一堂課有些問題是難的，比如說這里有0.52、0.46，有些問題對(duì)于這些學(xué)生太容易了，比如說0.87。可以看到，C課程總體太難了，PKS平均值是0.43，大部分問題對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說是沒有辦法回答的。不僅在題目和內(nèi)容的選擇上，在學(xué)習(xí)路徑的搭配和智適應(yīng)推薦的原理上，這個(gè)模型也能夠直接和我們現(xiàn)有的模型對(duì)接和共同使用。

乂學(xué)的數(shù)據(jù)和內(nèi)容一樣，都無法單獨(dú)模仿，不僅如此，用于人工智能的教育數(shù)據(jù)的一個(gè)顯著特征是，教育數(shù)據(jù)不僅有傳統(tǒng)意義上的數(shù)量和質(zhì)量要求，而且其關(guān)聯(lián)性、維度性、時(shí)效性、場(chǎng)景性都極為重要。因此，由此所積累的多維度相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，采用的場(chǎng)景記錄，以及選用算法的相應(yīng)參數(shù)和調(diào)優(yōu)及反饋過程，都會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很難直接復(fù)制的，這給了具有模式先發(fā)優(yōu)勢(shì)的公司制造了屏蔽性壁壘的機(jī)會(huì)。

在智適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，乂學(xué)不僅借鑒國際先進(jìn)的理論和實(shí)踐，而且在最新研究的基礎(chǔ)上，研發(fā)了多知識(shí)軌道學(xué)習(xí)模型的預(yù)測(cè)算法。這涉及到使用對(duì)多維度知識(shí)向量的邏輯回歸，使用MLE卷積算法進(jìn)行模型擬合，與現(xiàn)有的算法相結(jié)合，能提高測(cè)評(píng)效率和預(yù)測(cè)的顆粒和精準(zhǔn)度，并在多維度知識(shí)點(diǎn)拆分后，形成以前無法做到的快速反饋。

國內(nèi)外智適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品和市場(chǎng)的比較

中國和美國、歐洲在智適應(yīng)教育的發(fā)展歷程不盡相同，這有其技術(shù)方面的原因，更多的是受教育產(chǎn)業(yè)國情的影響，不同的足跡和環(huán)境也造就了中國的人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的自身特色和服務(wù)模式。中國K12教培市場(chǎng)更加廣闊，學(xué)生基數(shù)大，學(xué)生家庭的參與度高，付費(fèi)習(xí)慣要比歐美強(qiáng)得多。

專家們都更看好中國智適應(yīng)行業(yè)的前景，尤其是乂學(xué)這種自主研發(fā)核心算法、自主定制專為算法引擎配套的教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)自主招生提供終端教育服務(wù)的全球獨(dú)有的三位一體模式，能最大地發(fā)揮人工智能自適應(yīng)的優(yōu)越性實(shí)現(xiàn)革命性的突破，這也是三位智適應(yīng)技術(shù)專家崔煒，Richard Tong和Dan Bindman 愿意加入乂學(xué)的根本原因。

根據(jù)最新的Research&Markerts《全球自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件市場(chǎng)報(bào)告（2017-2021年）》，自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件復(fù)合年增長(zhǎng)率為31.07％。軟件市場(chǎng)逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)，作為自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供商，自適應(yīng)學(xué)習(xí)公司將內(nèi)容供應(yīng)商所提供的內(nèi)容與其獨(dú)特的技術(shù)和個(gè)性化服務(wù)對(duì)接，這塊領(lǐng)域尚是一片藍(lán)海。

《2017-2018中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》顯示，70后和80后是互聯(lián)網(wǎng)教育付費(fèi)的主力軍，這兩個(gè)代際的人群，處于中國最具消費(fèi)力的中產(chǎn)階層，由于受教育程度高，并有國際化視野，因此，對(duì)自我職業(yè)成長(zhǎng)和對(duì)于孩子的教育都產(chǎn)生了集體性焦慮，由此催生了早教產(chǎn)品、K12在線課程以及職業(yè)教育的龐大需求。

這樣的需求也反映在了提供相關(guān)教育產(chǎn)品的公司的融資情況上面。目前，在中國的自適應(yīng)學(xué)習(xí)公司融資事件中，K12和語言學(xué)習(xí)兩個(gè)細(xì)分領(lǐng)域最多，占比分別達(dá)到52.2%和34.8%。其中，K12是中國教育培訓(xùn)行業(yè)中市場(chǎng)規(guī)模最大的一個(gè)子領(lǐng)域。

根據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2017年中國B2B2C在線教育平臺(tái)行業(yè)研究報(bào)告》，2017年中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1941.2億元人民幣，同比增長(zhǎng)22.9%。未來幾年，中國在線教育的市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)勢(shì)頭保持穩(wěn)健，預(yù)計(jì)在2019年市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到2727.1億元。

AI+教育的前景不僅能徹底改變輔導(dǎo)教育，顛覆6800億的K-12校外輔導(dǎo)市場(chǎng)，還有可能徹底改變教育產(chǎn)業(yè)的格局，無論是教授應(yīng)試能力，還是教授素質(zhì)培養(yǎng)，其AI主導(dǎo)的個(gè)性化的模式，都會(huì)是更可靠、更便宜、更有效率的。

我們已經(jīng)站在了AI+教育應(yīng)用的爆發(fā)前夜，中國的智適應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)巨大，已經(jīng)至少有40家公司存在，未來不排除還有更多人入局。不可否認(rèn)的是，盡管行業(yè)融資火熱，但從行業(yè)發(fā)展階段來看，目前人工智能自適應(yīng)教育行業(yè)仍處在發(fā)展早期，誰能擁有可持續(xù)的核心產(chǎn)品研發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力，誰先占領(lǐng)市場(chǎng)贏得用戶，誰能得到充分的資金支持誰就能在未來競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)。

6月20日，乂學(xué)人工智能教育將在北京舉辦“松鼠AI”品牌暨產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，屆時(shí)將會(huì)有國內(nèi)外一系列專家、學(xué)者、教授為大眾揭曉人工智能自適應(yīng)教育的巨大優(yōu)勢(shì)，國內(nèi)知名教育專家俞敏洪、松鼠AI代言人“首席好家長(zhǎng)”吳秀波、乂學(xué)教育及松鼠AI品牌創(chuàng)始人栗浩洋、斯坦福研究中心教授、中科院教授、及頂級(jí)風(fēng)投大佬都將親臨現(xiàn)場(chǎng)。