最近，哈爾濱的張女士發(fā)現(xiàn)，女兒僅用兩天，語(yǔ)文的抄寫(xiě)作業(yè)就都完成了，而且字跡工整，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)字、改字的現(xiàn)象，看到女兒這么“用功”，張女士倍感欣慰。

然而，在整理女兒房間時(shí)，張女士發(fā)現(xiàn)了“抄寫(xiě)神器”。在一個(gè)名為“寫(xiě)字機(jī)器人”的外包裝盒子里，張女士在使用說(shuō)明書(shū)上看到“可以模仿各種筆跡抄寫(xiě)文字”。

在張女士的追問(wèn)下，女兒承認(rèn)了用800多塊壓歲錢在網(wǎng)上買了“寫(xiě)字機(jī)器人”，為了盡早到貨，她還特意加了30多元的快遞費(fèi)。

網(wǎng)上熱賣的“寫(xiě)字機(jī)器人”

在電商平臺(tái)上，搜索"寫(xiě)字機(jī)器人"，種類繁多，功能多樣，價(jià)格從300-1200元不等。

“寫(xiě)字機(jī)器人”的出現(xiàn)迅速引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，有人認(rèn)為即使是抄抄寫(xiě)寫(xiě)的寒假作業(yè)也需學(xué)生親力親為，有的網(wǎng)友則感慨為什么自己小時(shí)候沒(méi)遇到如此黑科技。

對(duì)這件事，你怎么看？

媒體報(bào)道了這款“黑科技”后，很多家長(zhǎng)并不反感這款“黑科技”，反而認(rèn)為：“這設(shè)計(jì)多好啊！”還對(duì)此相當(dāng)羨慕：“我小時(shí)候怎么就沒(méi)有那么好的東西啊！”甚至紛紛“求鏈接”。

在公眾印象中，嚴(yán)格要求孩子保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)才是家長(zhǎng)應(yīng)有的形象。家長(zhǎng)們對(duì)“寫(xiě)字機(jī)器人”如此認(rèn)同，確實(shí)有些一反常態(tài)。

究其原因，并不是家長(zhǎng)們已經(jīng)“超脫”到無(wú)視孩子作業(yè)的地步，而是對(duì)機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)的強(qiáng)烈不滿。

適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)，當(dāng)然無(wú)可厚非。尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，一定程度的生詞強(qiáng)化抄寫(xiě)，必不可少。但問(wèn)題是，現(xiàn)實(shí)中的抄寫(xiě)作業(yè)卻常常泛濫成災(zāi)。

記者隨機(jī)采訪了6名中小學(xué)資深語(yǔ)文老師，結(jié)果4位表示的確存在抄寫(xiě)作業(yè)量大的情況，而且連數(shù)學(xué)、化學(xué)公式也要抄。

一位初中老師回憶，有一次自己看到講臺(tái)上堆了一沓抄寫(xiě)紙。隨手一翻竟發(fā)現(xiàn)，上面寫(xiě)滿了計(jì)算機(jī)公式。“說(shuō)是計(jì)算機(jī)老師罰抄的，還要求學(xué)生們抄幾百遍。”有家長(zhǎng)反映，寒假期間老師布置了太多抄寫(xiě)作業(yè)，甚至有數(shù)學(xué)老師要求抄寫(xiě)整本練習(xí)，孩子每晚作業(yè)做到11點(diǎn)左右。

在教育迅猛發(fā)展的今日，無(wú)聊的抄寫(xiě)作業(yè)何以依然陰魂不散？“黑科技”受歡迎，究竟“黑”了誰(shuí)？

教學(xué)理念和水平有欠缺的老師，常常容易“小題大做”布置帶有“懲罰”性質(zhì)的抄寫(xiě)作業(yè)。比如學(xué)生不經(jīng)意間犯了一點(diǎn)諸如寫(xiě)錯(cuò)別字之類的小問(wèn)題，如將“傘”寫(xiě)成“命”的、“外公外婆”寫(xiě)成“處公處婆”等，就“任性”罰抄幾十遍乃至幾百上千遍，還美曰其名幫助學(xué)生“長(zhǎng)點(diǎn)記性”。

弊病一目了然的“懲罰性”抄寫(xiě)，并非常態(tài)，更多的是屬于機(jī)械式、無(wú)選擇性布置抄寫(xiě)作業(yè)。后者則因其隱蔽性、模糊性，具有一定的普遍性，而這種“無(wú)聊的作業(yè)”很大程度上折射了部分老師的責(zé)任心和教學(xué)觀念能力等問(wèn)題。

以抄寫(xiě)生字詞為例，若是教師本著為學(xué)生減負(fù)的理念，在布置之前過(guò)濾一遍，將常見(jiàn)的字詞與生僻冷門的字詞區(qū)別對(duì)待，就可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這種有的放矢的選擇性抄寫(xiě)，其效果也遠(yuǎn)勝于全部抄寫(xiě)。反之，不注意篩選生字、幫學(xué)生主動(dòng)“減負(fù)”的老師，布置的抄寫(xiě)作業(yè)就容易超標(biāo)，而且事倍功半。

作業(yè)的布置其實(shí)大有學(xué)問(wèn)，其問(wèn)題絕不止于機(jī)械式、無(wú)選擇性布置抄寫(xiě)作業(yè)。似乎很多老師的觀念依然停留于“題海戰(zhàn)術(shù)”層面，總覺(jué)得布置越多，學(xué)生練的越多，效果就一定越理想，很少深入研究作業(yè)布置的科學(xué)性。

多做家庭作業(yè)就能夠提高孩子成績(jī)，這很可能只是想當(dāng)然。

據(jù)杜克大學(xué)家庭作業(yè)調(diào)研專家哈里斯·庫(kù)珀研究，小學(xué)階段的孩子們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)收效要比家庭作業(yè)更高，家庭作業(yè)不僅對(duì)小學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)業(yè)上的幫助，甚至對(duì)學(xué)校的態(tài)度上還有消極的影響。到中學(xué)階段，家庭作業(yè)才漸漸體現(xiàn)出對(duì)學(xué)業(yè)的益處，但也應(yīng)當(dāng)適可而止。

小學(xué)生最需要的是培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，過(guò)于繁重的家庭作業(yè)卻會(huì)讓年幼的孩子反感學(xué)校，進(jìn)而反感功課和學(xué)習(xí)本身，得不償失。平時(shí)的作業(yè)尚不能有的放矢，那些為布置作業(yè)而布置的假期作業(yè)，更是可想而知。與其讓這種低質(zhì)量的假期作業(yè)成為困擾孩子和家長(zhǎng)的累贅，還不如索性一免了之。