與傳統的實驗儀器相比，傳感器更具有品種多、技術新、功能強、發展快、性能可靠等優勢。過去實驗測量器材有電流表、電壓表、彈簧秤、水銀溫度計等，現在則可用電流傳感器、電壓傳感器、力傳感器、溫度傳感器等來測量物理量。格物斯坦認為：首先需要明確的是數字化并不是對企業以往的信息化推倒重來，而是需要整合優化以往的企業信息化系統。數字化本質是大規模的信息處理，針對我們想要解決的任務來提高效益，達到人類能力沒法觸達的一些我們想要解決的任務和產生的效益。通過整合數據優化業務，提升管理和運營水平，用新的技術手段提升企業術能力，以支撐企業適應數字化轉型變化帶來的新要求。

數據采集器已在實際的現代生產、生活中得到了廣泛的應用。數據采集器在中學物理實驗的應用，使學生能提早接觸和熟悉數據采集器，適應時代要求。教師利用數字化實驗設備可以最大限度地率領學生敢于向傳統挑戰。教師可以利用數字化實驗設備創設情景，讓學生充滿對周圍事物關心的激情，促進學生創造性思維的發展。

空間上細微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實現細致的觀察。時間上細微過程難以捕捉，難以記錄，是物理實驗的一個難點，瞬間變化的可視化尤其是難點。例如彈簧振子F-t、x-t關系，電容充、放電電流i-t關系，碰撞過程研究等等，這類實驗以往一般只能定性講述，或者用多媒體軟件進行模擬演示。實驗過程可視化包括實驗過程空間可視性和實驗過程時間可視性。這是學生學習物理過程分析，建立物理概念，理解物理規律的認知基礎，是學會處理物理問題的關鍵所在。

傳統的實驗儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續性，確實難解決這個問題。數字化實驗通過與計算機連接的傳感器實時采集數據，記錄數據，實現了時間上細微過程的實驗過程數據自動記錄，相當于用傳感器和計算機代替人眼、手、紙和筆記錄數據，實現了數據記錄的時間連續性，實現了瞬間變化“可視化”。例如將傳感器技術引入超重、失重教學，就可以在很短的時間內清晰地記錄下壓力隨時間變化的圖像，具體再現超重、失重的過程，便于總結超重、失重現象的特點和條件，符合歸納法教學的要求。

與其說是借勢起飛，不如說是徹底轉型。當前，對于受到互聯網和新媒體巨大沖擊的新聞行業來說，大量新聞報道不再依托紙質，紙質已不具備主流媒介屬性，紙質教輔也面臨同樣困擾。對教輔而言，其不需要反復研究，主要是通過每一道題的檢測，來完成對知識的訓練鞏固。而當前在線教育平臺類如K12，結合互聯網和教輔的特性，通過線上互動式的學習、問答、檢測，以高效、便捷、個性化的方式充分發揮教輔的主要功能。

綜上所述，在“互聯網+”的風口上，紙質教輔應首先通過內容數字化加工整合，形成海量多媒體數字資源庫，借助移動互聯網形成在線課堂、云題庫、移動課堂APP等產品形式，為學生提供個性化的教學服務，通過私人訂制因材施教，打造創新型教育服務平臺。隨著探索與發展，線上逐步積累大數據，利用大數據衍生教育產業鏈價值，打造多元化產品服務，實現紙質教輔的徹底轉型。
? ? ?責任編輯:tzh