這個(gè)時(shí)代需要什么？無(wú)疑是兼具創(chuàng)造力和想像力的人才，這也是當(dāng)前教育最欠缺的部分。當(dāng)下，正是普及計(jì)算機(jī)編程的大好時(shí)機(jī)，格物斯坦認(rèn)為：除了計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言是連接互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等一系列高新技術(shù)的核心，更是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程能夠鍛煉人的邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)人的想像力，激發(fā)創(chuàng)造力關(guān)鍵所在。雖然說(shuō)先天的智力水平占據(jù)了一定的成分，但是后天的培養(yǎng)也是不可或缺的一部分。

在少兒時(shí)期的孩子們，正處于思維最活躍的時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)少兒編程，在加上合理的引導(dǎo)，便可進(jìn)行隨心所欲的進(jìn)行創(chuàng)作，甚至還能將內(nèi)心的想像轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)孩子們觀察、分析、抽象想像、概括、判斷、推理等各方面的能力，從而不斷的去擊破面臨的各類(lèi)問(wèn)題。我們也有理由相信，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，這些能力也會(huì)成為如應(yīng)激反應(yīng)一般，成為學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題隨時(shí)可以調(diào)用的能力。

接受了編程教育的鍛煉孩子們，將會(huì)擁有更強(qiáng)大的邏輯思維能力，能更容易的把遇到的各個(gè)學(xué)科問(wèn)題的核心抽象出來(lái)，也就更容易在今后的學(xué)習(xí)中、生活中嶄露頭角。少兒編程給基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的思路，也是基礎(chǔ)教育的強(qiáng)大助力，也將成為教育不可或缺的一部分。

我國(guó)中小學(xué)有必要重視認(rèn)真推進(jìn)編程教育，目前校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的炒作、焦慮營(yíng)銷(xiāo)，也和學(xué)校內(nèi)的編程教育沒(méi)有普及有關(guān)。被機(jī)構(gòu)焦慮營(yíng)銷(xiāo)刺激的家長(zhǎng)，似懂非懂地知道編程教育很重要，而國(guó)家也要求學(xué)校要推廣編程教育，可學(xué)校卻因師資、場(chǎng)地等原因沒(méi)有推進(jìn)、普及這方面的教育，于是就會(huì)焦慮地尋求校外培訓(xùn)。要讓焦慮營(yíng)銷(xiāo)不起作用，就需要學(xué)校普及這方面的教育，也給家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)。

可以說(shuō),少兒編程作為連接未來(lái)的教育,并非深度教授如何寫(xiě)代碼、編制應(yīng)用程序,而是通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和解決問(wèn)題的能力。

事實(shí)上,報(bào)告也指出,46%的家長(zhǎng)希望通過(guò)學(xué)習(xí)編程提升孩子的綜合能力,27%希望提升孩子的邏輯思維能力。關(guān)于學(xué)習(xí)編程后的變化,報(bào)告也指出,37%的孩子學(xué)習(xí)編程后邏輯思維能力變強(qiáng),29%自主能力提高,24%變得更加自信。正如不少業(yè)內(nèi)人士指出的,少兒編程教育很大程度上帶來(lái)的是邏輯思維能力的提升與思維方式的改變。

感受科技。這是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，連經(jīng)濟(jì)都被稱(chēng)作“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”。如果不能掌握必要的知識(shí)、不會(huì)運(yùn)用最新的科技成果，就會(huì)被時(shí)代所拋棄。機(jī)器人制作活動(dòng)是集多種應(yīng)用科技于一體的教學(xué)活動(dòng)，包括力、熱、聲、光、電等經(jīng)典的學(xué)科知識(shí)，還有遙感、人工智能等比較尖端的技術(shù)。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科技在生活中的力量，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，機(jī)器人教育可以發(fā)掘孩子的探究精神。以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育積極提倡以學(xué)生親歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為科學(xué)探究的首要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是一種探究意識(shí)，是一種質(zhì)疑精神，是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的 實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué) 生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)，積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生所說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此，碼高機(jī)器人教育專(zhuān)家認(rèn)為，在科學(xué)教育中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能之源。
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