隨著人工智能的火熱，無(wú)人機(jī)逐漸走近孩子們中，成為編程教育發(fā)展不可或缺的重要組成部分，也使得無(wú)人機(jī)創(chuàng)客教育和編程教育越來(lái)越受到學(xué)生、老師及家長(zhǎng)們的關(guān)注。但是，無(wú)人機(jī)到底應(yīng)該學(xué)什么？對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有哪些實(shí)際的意義？學(xué)校或機(jī)構(gòu)又該如何科學(xué)合理的設(shè)置無(wú)人機(jī)課程，如何系統(tǒng)的進(jìn)行無(wú)人機(jī)教學(xué)？深圳市創(chuàng)客火科技有限公司創(chuàng)始人嚴(yán)國(guó)陶在TWP騰訊智慧育兒分論壇—學(xué)習(xí)產(chǎn)品專場(chǎng)，分享了他對(duì)這些問(wèn)題思考與想法：

早在2015年，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念之后，有關(guān)創(chuàng)客教育、STEAM教育等詞匯開(kāi)始受到大家的廣泛關(guān)注。那么，什么是創(chuàng)客教育？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育以STEAM活動(dòng)為載體，即融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)/人文（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)客教育的理念也在于強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其主旨是在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客（Maker）的創(chuàng)新精神和內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生從提出創(chuàng)意到通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，再到逐步實(shí)現(xiàn)它的能力，這種跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方法旨在培養(yǎng)孩子具有自主創(chuàng)新精神的思維模式。

2017年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院及教育部等部門相繼出臺(tái)的相關(guān)文件中明確指出：“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育……”從2017年至2020年，人工智能也連續(xù)多年寫(xiě)進(jìn)中國(guó)政府工作報(bào)告，新時(shí)代人工智能的迅猛發(fā)展，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育行業(yè)的升級(jí)變革。

無(wú)人機(jī)教育讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

無(wú)人機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)包含了空氣動(dòng)力、機(jī)械、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣且豐富。而無(wú)人機(jī)的組裝還能很好的提高孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，創(chuàng)客火（Makerfire）一直推崇的是貼近孩子、貼近教育、輕松入手、創(chuàng)意無(wú)限、進(jìn)階學(xué)習(xí)，創(chuàng)客火設(shè)計(jì)的通過(guò)積木搭建式的無(wú)人機(jī)正好也很好的滿足了這一點(diǎn)，可隨意拆卸的積木拼裝結(jié)構(gòu)，可以讓孩子深入了解無(wú)人機(jī)的每一個(gè)構(gòu)造，也可以自由組裝屬于自己的無(wú)人機(jī)造型，并飛向天空，實(shí)現(xiàn)孩子們的飛行夢(mèng)。從夢(mèng)想和興趣出發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力和專注力也隨之加強(qiáng)，滿足了實(shí)際教學(xué)需求的同時(shí)，也契合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，可謂是一舉兩得。

通過(guò)無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)、組裝并深入思考其相關(guān)原理，孩子們自己通過(guò)實(shí)操飛行來(lái)檢驗(yàn)自己的作品，會(huì)更有助于開(kāi)闊孩子的思維，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而對(duì)于目前比較火熱的編程課程，創(chuàng)客火（Makerfire）無(wú)人機(jī)編程不僅支持圖形化編程，還可以應(yīng)用Python編程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生一步步去思考、反復(fù)驗(yàn)證，能有效鍛煉邏輯思維能力，模塊和圖形化的編程軟件，也讓學(xué)習(xí)編程更簡(jiǎn)單，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)客火（Makerfire）無(wú)人機(jī)學(xué)習(xí)體系中，提倡將無(wú)人機(jī)教學(xué)分為以下三個(gè)階段：

4-8歲創(chuàng)客啟蒙期：主要通過(guò)無(wú)人機(jī)DIY的方式學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和飛行原理，通過(guò)動(dòng)手組裝無(wú)人機(jī)、無(wú)人機(jī)創(chuàng)意DIY、無(wú)人機(jī)操控飛行等，鍛煉動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，并對(duì)無(wú)人機(jī)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

9-14歲編程學(xué)習(xí)期：無(wú)人機(jī)學(xué)習(xí)的早期階段主要以理論知識(shí)和動(dòng)手組裝為主，但這些都只是基礎(chǔ)，編程思維的引入，才使得無(wú)人機(jī)的學(xué)習(xí)和科技的結(jié)合更加緊密。創(chuàng)客火（Makerfire）的編程積木無(wú)人機(jī)，不但在初階的積木無(wú)人機(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行了無(wú)縫銜接，還順勢(shì)導(dǎo)入了圖形化編程軟件，無(wú)人機(jī)結(jié)合實(shí)物編程，在課堂中能把抽象知識(shí)具象化，同時(shí)圍繞生活中的場(chǎng)景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多層次的趣味挑戰(zhàn)，從淺到深學(xué)習(xí)編程邏輯，通過(guò)有趣又好玩的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程啟蒙。通過(guò)“好玩”這一特點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣和自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)始有意識(shí)的自己發(fā)揮想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)中小學(xué)生綜合能力的發(fā)展提升。

15-18歲編程進(jìn)階期：無(wú)人機(jī)的拓展功能應(yīng)用、無(wú)人機(jī)編隊(duì)?wèi)?yīng)用等，相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于無(wú)人機(jī)更加專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)閷I(yè)，所以門檻更高，學(xué)習(xí)難度更大。但創(chuàng)客火（Makerfire）在這一領(lǐng)域所帶來(lái)的產(chǎn)品和課程則是在前面編程積木無(wú)人機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很好的延續(xù)。同樣的產(chǎn)品形態(tài)，同樣的編程軟件和邏輯，從單機(jī)編程到多機(jī)編隊(duì)可以很自然的進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有更好的知識(shí)累積和沉淀，學(xué)習(xí)到更專業(yè)的編程知識(shí)。

所以，整個(gè)無(wú)人機(jī)的學(xué)習(xí)和課程邏輯下來(lái)，整合了從無(wú)人機(jī)最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、組裝操控，到無(wú)人機(jī)的飛行原理和編程學(xué)習(xí)，再到功能拓展和多機(jī)編隊(duì)等應(yīng)用，從易到難，理論+實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好思維習(xí)慣。

無(wú)人機(jī)創(chuàng)客教育良性循環(huán)一切要以人為本

目前市場(chǎng)上的無(wú)人機(jī)教育產(chǎn)品和方案，種類繁多，課程參差不齊，行業(yè)不規(guī)范等等，使得無(wú)人機(jī)創(chuàng)客教育的普及和推行難以步調(diào)一致，很多學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)之后，沒(méi)有權(quán)威平臺(tái)的檢驗(yàn)，也沒(méi)有合法合規(guī)的競(jìng)賽通道，使得很多學(xué)校的無(wú)人機(jī)課堂，開(kāi)展了一年，第二年就進(jìn)展不下去了。

基于種種現(xiàn)狀，創(chuàng)客火（Makerfire）新推行的無(wú)人機(jī)創(chuàng)客教育整體解決方案，不但包含了無(wú)人機(jī)的全套產(chǎn)品和課程，還涵蓋了國(guó)家級(jí)無(wú)人機(jī)賽事（如FTF青少年無(wú)人機(jī)大賽）、無(wú)人機(jī)專業(yè)的培訓(xùn)和等級(jí)考證（如中國(guó)AOPA“夢(mèng)天計(jì)劃”）等一系列服務(wù)和資源，打通了中小學(xué)從理論學(xué)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐到競(jìng)賽，從競(jìng)賽到專業(yè)考試認(rèn)證，甚至到社會(huì)就業(yè)的一條通路，為學(xué)生綜合能力和科技素養(yǎng)的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

未來(lái)，無(wú)人機(jī)創(chuàng)客教育，甚至STEAM教育的路還很長(zhǎng)，所有科技產(chǎn)品的融入，都要回歸教育的本質(zhì)，一切以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)。孩子才是祖國(guó)的未來(lái)，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，科技強(qiáng)國(guó)，從學(xué)生抓起，每一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，都應(yīng)該為此付出一番努力。

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