在電子設計領域，本科畢業(yè)生應該不是沒有工作機會，而是面對諸多的工作機會，技術(shù)水平追不上自己的遠大夢想。當他們看到年薪幾十萬的工作機會時，內(nèi)心應該十分興奮，畢竟不是所有的職位都能達到這樣的薪資水平，但是看到職位描述的詳細內(nèi)容時，他們又備受打擊，心生退縮，原因就是在本科四年里很多人幾乎沒有掌握一門拿得出手的技能，讓自己在求職的過程中獲得HR的首肯。

筆者遇到的本科畢業(yè)生普遍面臨這種情況，而在今年的嵌入式聯(lián)誼會上，太原理工大學的常曉明教授分享了自己成立曉明研究室的故事，對我觸動很深，因此筆者想分享出來，希望對正在讀電子設計專業(yè)的本科生能帶來一點兒啟示，讓他們能夠明確自己在大學四年的學習、實踐，以及畢業(yè)后的求職規(guī)劃。

太原理工大學 常曉明教授

曉明研究室是常曉明教授自籌資金于2003年創(chuàng)建的，如今已經(jīng)有15個年頭，宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的本科人才，而且他十分重視育人模式以及研究室文化的建立。常教授制定了學生培養(yǎng)三部曲：每年暑假會從即將升入大二的學生中，選拔出一批優(yōu)秀學生（不分專業(yè)），經(jīng)過緊張的暑期培訓之后，二年級打基礎，三年級求發(fā)展，四年級上水平。有機會進入研究室的學生能夠接觸到先進的實驗儀器，由專業(yè)的講師團隊培訓技能，經(jīng)過2年的實踐，這些學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力足以達到碩士水平。

學生培養(yǎng)“三部曲”，注重培養(yǎng)“四個一”
行業(yè)內(nèi)的工程師都清楚，電子專業(yè)的學生在學習中的一個重要環(huán)節(jié)就是動手實踐，不管是畫PCB還是焊接電路板，只有實際動手做過才能在用的時候得心應手，常教授就是要讓學生在掌握理論的基礎上做好實踐。那么，如何進行訓練？除了學生的培養(yǎng)“三部曲”，曉明研究室還注重過程培養(yǎng)的“四個一”：做一個實驗，寫一篇研資，做一個PPT（DV），搞一次發(fā)表。

常教授介紹，首先曉明研究室會從100多人的報名者中篩選出40名優(yōu)秀學生，在學習初期，學生需要過的第一關(guān)就是做一個實驗，撰寫一篇研究資料，常教授要求學生一定遵循論文寫作的規(guī)范撰寫，各個章節(jié)的內(nèi)容必須保質(zhì)保量完成，寫完以后還需要撰寫PPT或者DV進行講解，最后會發(fā)表在曉明研究室的網(wǎng)站上，完成3-4篇被評為一般研發(fā)生，完成10篇才能被評為優(yōu)秀研發(fā)生。經(jīng)過這項訓練后，學生不僅熟悉了實驗流程，而且也掌握了撰寫文章所必須的各種工具。

嚴格管理，提高學生整體素質(zhì)
曉明研究室培養(yǎng)學生的學習能力只是一方面，在做人、做事方面也會嚴格要求，比如：實驗工具都有哪些？如何使用？在曉明研究室的網(wǎng)站上都有非常清楚的介紹文檔，學生通過文檔資料可以掌握這些工具的使用方法。在師資配比方面，16個講師輔導40名學生，堪稱非常“奢侈”的教師陣容，其實這些輔導教師就是上一屆的學生，他們把自己的學習經(jīng)驗傳授給下一屆的學弟學妹，同時鍛煉自己的表達能力，曉明研究室的實際師生配比只有常教授一位全職教師和另外一位兼職教師；在興趣驅(qū)動環(huán)節(jié)，他們會記錄每組學生所感興趣的課題，遇到問題會隨時輔導，并要求圍繞感興趣的課題研究下去。而且在項目結(jié)束后，學生會進行成果展示，讓全校師生看到自己的研發(fā)成果。

當項目結(jié)束時，常教授會對學生撰寫的研究資料進行點評，指出其中的問題，而且要求學生經(jīng)常進行發(fā)表，鍛煉學生的表達能力，用常教授的話說就是，“學生進來的時候比較靦腆，畢業(yè)的時候變成滔滔不絕”，這樣的好處就是，學生不論是去求職，還是去面試研究生都能做到思維敏捷、口齒伶俐，從而得到求職單位或者研究生導師的肯定。在今年即將畢業(yè)的8位大四的學生，有6位已經(jīng)提前拿到985院校的保送研究生通知書，其中包括北大、南開、中國科大等名校。

在曉明研究室的培養(yǎng)過程中，學生不僅能增進技術(shù)能力，而且還會鼓勵開展各種節(jié)日晚會，鼓勵學生自發(fā)組織，自主訓練，快樂生活，給他們在這里的學習時光留下難忘的記憶。

嵌入式教育從娃娃抓起
常教授還分享了自己幫助同事建立的一個比較有意思的兒童培養(yǎng)項目，他稱之為“家庭環(huán)境下的兒童工科啟蒙教育”，里面配備了秋千、轉(zhuǎn)盤、畫架、暗室、滑索供小朋友來游戲。未來隨著小朋友的成長，還會增加物理基礎游戲內(nèi)容，比如：杠桿、動量等，讓小朋友從小熱愛科學，常教師開玩笑說，“這個娛樂室可以為小朋友長大學習嵌入式開發(fā)進行早期的興趣引導。”真心希望這個項目可以開發(fā)結(jié)果，得到普及。

學校沒有條件，自行尋找機會
看完筆者對曉明研究室的介紹，估計很多學生和老師都很為難，畢竟不是所有學校有這樣的條件建立一個研究室來支持本科生的實踐培養(yǎng)，其實在社會上還有很多公司贊助的暑期實踐和各種大賽，也是不錯的鍛煉機會。比如：英特爾在大學計劃中，針對低年級的學生，通過組織學生參觀企業(yè)、定期進行軟實力講座以及各類技術(shù)講座和授課等方式，讓學生對英特爾公司的企業(yè)文化和技術(shù)熱點有所了解；對于中高年級的學生，組織他們參與大學生聯(lián)合創(chuàng)新項目，舉辦多種學生競賽，派企業(yè)導師進行指導，讓他們更加深入地了解英特爾設計項目；針對畢業(yè)生或研究生，為他們提供實習崗位并可以在英特爾完成畢業(yè)設計，導師會定期進行輔導，對于希望繼續(xù)深造的同學，英特爾研究院還設立了博士后科研工作站。

意法半導體最近幾年也在積極布局大學教育這一領域，全力打造STM32精品課程庫，支持更多課程平臺轉(zhuǎn)移到STM32，鼓勵高校教師開發(fā)基于STM32平臺的課程，以便為未來的工程師生涯做好充分的知識和能力儲備。除此之外，意法半導體還將STM32系列帶入校園，比如派送探索套件和樣片、組織校園創(chuàng)新大賽、與高校聯(lián)合建立創(chuàng)新基地、組織教育聯(lián)盟會議等。

除了英特爾和意法半導體，很多其它半導體公司也會定期舉辦各種設計大賽，提供開發(fā)板、樣片，還有工程師做項目指導，這些對于本科生來說都是很好的鍛煉機會，對于那些想學習電子技術(shù)，提升設計能力的同學來說可以自行組隊參加，不要一直安于校園的小天地，走出來才能看到更多可能。