FPGA實用電路設計子項目自評報告
一、本項目的背景、開展的目的和意義
1、 背景
在學習了《EDA技術》課程后，為更好地理論聯系實際，培養工科學生的動手能力，盡早成為應用型人才，申報了此項目。
2、目的和意義
（1）適應飛速發展的IT行業
現在的IT行業發展飛速，摩爾定律指出，平均每十八個月就可以產生一個新的硬件。而我們書本上的知識，總體來說是落后于社會的，受計劃經濟時期影響的我國教學大綱的制定往往以嚴、細、全為榮，每一章節套合每一時數，這種難以變通及的管理模式使得教學大綱的制定難以留余一定的空間及可塑性，很多情況下，我們難以預料未來數年的IT行業的發展方向，我們也不可能任意更改已有的成為一個體系的年級教學計劃。因此，我們項目實施的一個首要目的是適應飛速的發展的IT行業，讓部分學生接觸最新的技術和產品。拓寬《EDA技術》課程的廣度和深度，引導學生學習和使用教學計劃之外的高檔專業設備和與設計項目相關的最新設計軟件，提高學生軟、硬件設計能力和水平。
（2）提高學生專業素質
我校學生定位在培養應用型人才，所以鍛煉、培養他們的實際動手能力是培養應用型人才不可缺少的一個環節。除了畢業設計之外，現有教學計劃中學生能力和水平的評估主要根據某一門課程本身的要求、而不是對學生專業素質和綜合運用專業知識能力的全面考察，雖然我們增加了綜合性和設計性實踐比例，但由于作為課程教學的一部分，現有的實踐環節與實際往往脫離、即便是從實際項目中來，也通常是一個項目下的某一枝節。而且由于課時限制，學生的設計更多的是模仿型的設計過程。因此，我們項目以純粹真實的設計性實驗作為課題，使學生清楚了解項目制作的流程和特點。通過本項目的實施，可以做到以下幾點：
讓學生初步接觸FPGA芯片，并會用FPGA芯片做些簡單的開發。如利用FPGA? 芯片做一個完整的系統，消除對這類復雜、高集成度芯片的恐懼感。
熟悉MAXPLUSII軟件，對課堂上的實驗內容進行延伸，會用MAXPLUSII軟件進行開發和設計；
學會用PROTEL軟件，能熟練繪制電路圖、制作電路板，焊接引腳排列密集的元器件
4、熟悉IT行業的整個開發流程，
（3）與社會生產緊密結合
傳統的實踐課程大都基于課堂練習及實驗室，忽略了社會實踐的環節，實驗課程短少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結合，與社會實際脫節，對大工業生產流程、工藝及材料分析、市場營銷，售后服務等環節缺乏了解，難以適應社會發展要求。本項目要求學生自己選定、采購芯片，而不是老師提供芯片，或不考慮實際成本地隨便購買芯片，讓學生學會了計算成本，考慮性價比的最佳點。還讓學生自己聯系PCB板加工單位，自己談價格，去一線的生產車間考察產品的質量，鍛煉了他們的社交能力。
（4）培養學生協作能力
現有教學計劃中學生實踐作業通常是片斷型的、作為一個設計項目的一個點而不是真實課題的一個面；人才評定的標準是單體評定，對一個作品而言不提倡分組協作，因為協作的互補特征注定了這就很容易造成成績評定出現偏差。而通過我們尋找適當的設計項目，根據項目組學生的特長和興趣，我們引導他們進行組隊協作，從方案和構思階段的集體討論、項目拆分到最后的合成都強調集體作用，整個產品的水平通常依賴于大家一方面發揮各自的特長和優勢，一方面培養學生團隊合作精神，使學生在團隊合作中具有實際協調合作能力。
（5）實現創新教育培養的目標
為適應知識經濟的發展及自身改革發展的需要，在培養目標上應從“知識型”、“智能型”氣向“創新型”轉變。培養具有現代思想意識的“創新型”人才。現有教學計劃下培養的是主要以知識積累為目的，在現有的知識范圍內具有模仿能力，解決現有的同類問題的“知識型”學生和以理解并掌握各科的知識技能為目的，智力得以發展，并且形成一定的智能結構，通過對智能的培養使學生具有駕馭與運用知識的能力的“技能型”學生。通過創新精神和創新能力的培養，對人進行優化教育，人的心理素質得到充分的發展，從而適應知識經濟對人才的要求。學生不探索、批判、求異，具有獨立思考和創新精神。創新型人才的培養必須是以扎實的知識技能為基礎，進而側重培養創新意識、創新精神、創新才能。

二、項目實施的基本情況
本項目由李國勝老師負責指導，蘇磊、戴俊星、應杰、蔡利國四位同學分工合作完成。
指導方式分為兩種，一種是集中授課型。在方案確定之前，向大家介紹本項目的目的和意義，設計可能用到的專業知識，介紹一些最新的芯片，使大家對項目有個初步的了解，能形成項目的雛形。在項目方案確定后，針對項目實現所涉及到的應用軟件講解和項目設計所容易出現的問題進行分析；另外一種是個別指導型，即在項目實施過程中，對學生的設計、調試過程加以引導，尤其對于在電路板調試過程出現的問題，和學生共同探討解決方案。