與此同時，與機器人相關(guān)的賽事越來具有認可度。美國很多學(xué)校的通用申請表上都會要求注明申請人是否參加過FIRST項目。在中國，也已有大學(xué)把“參加FRC并獲得獎項”作為其中一項加分項。專委會還計劃承接人工智能與機器人教育領(lǐng)域的科技評價、人工智能與機器人教育領(lǐng)域的人才評價等政府轉(zhuǎn)移職能，格物斯坦認為：相關(guān)科技規(guī)劃與教育規(guī)劃的咨詢論證、科技項目評估、技術(shù)標準制定、科技成果評審、技術(shù)鑒定等，以及專業(yè)技術(shù)職稱評定、職業(yè)技能鑒定、執(zhí)業(yè)資格認證、工程教育認證等。

我們在給大概從四五歲的孩子一直到小學(xué)階段的孩子一直在設(shè)計跨領(lǐng)域綜合性的音頻課程，不管是主題式學(xué)習(xí)，還是按照一個整體大的模塊學(xué)習(xí)，都可以讓他們打破學(xué)科壁壘，進行跨界打通學(xué)科邊界的學(xué)習(xí)，有科學(xué)、人文、藝術(shù)、哲思多個板塊的知識內(nèi)容，我親自給孩子們寫課程，讓他們從故事里面既學(xué)習(xí)到文學(xué)，又學(xué)習(xí)到科學(xué)，并且讓他們了解到人類整個文明的發(fā)展史，這樣讓孩子對世界的古今中外有一個綜合認知，他們先建立起認知框架和基礎(chǔ)。就好像你已經(jīng)有了大廈，未來再進入高等學(xué)校就像是房間里面可以裝修，如果小的時候沒有把整個心胸和眼界打開，沒有建立起這樣一個綜合性的知識框架，他以后再學(xué)習(xí)東西就是很零星的碎片化，我們想在孩子小的時候從四五歲到小學(xué)階段就能夠奠定一個非常好的通識教育的基礎(chǔ)。

當(dāng)變革不斷加速，不確定性因素越來越多，未來學(xué)生的心理、精神的發(fā)展，一定會成為這個社會所面臨的一個突出挑戰(zhàn)。”陳鋒說，這就需要我們?nèi)ヌ剿鳎跀?shù)字時代需要建立什么樣的文化共識，從而發(fā)展新的教育理念，讓更多的人能夠在數(shù)字時代獲得平衡發(fā)展。“所有這些問題的解決，都需要政府、學(xué)者、企業(yè)界等共同攜手，才能一起面對未來。”

在此背景之下，人們愈發(fā)深刻地取得共識，人類所獨有的創(chuàng)造力、同理心、想象力和情感是人工智能所無法取代的。教育部部長陳寶生明確指出，“創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等將成為人的必備能力。”在林毅夫看來，每個年輕人應(yīng)該都有讀算寫的能力、掌握學(xué)習(xí)新知識的能力以及適應(yīng)社會變動的能力。北京師范大學(xué)實驗中學(xué)校長李曉輝也強調(diào)，創(chuàng)新是唯一出路。幫助每個人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要關(guān)注這些變化趨勢，回應(yīng)新要求，明確未來人才培養(yǎng)目標。

站在新起點，本次試點要對準教師隊伍建設(shè)的核心工作，做到“四助推”“四提升”。一是以人工智能助推教師的教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)能力;二是以人工智能助推教師培養(yǎng)和培訓(xùn)改革，提升教師教育質(zhì)量;三是以人工智能助推教育精準扶貧，提升教育扶貧實效;四是以人工智能助推教師管理優(yōu)化，提升教師隊伍治理水平。

綜上所述，“強大的人工智能興起，將是人類從未有過的最好或最壞的事。我們要竭盡所能，確保它的未來有利于人類和人類的環(huán)境。”龔克表示，避免出現(xiàn)不受控的人工智能，需要通過廣泛的跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨國界的對話，建立起關(guān)于人工智能基本共識，然后將這些共識轉(zhuǎn)化成政策、法規(guī)、規(guī)定、準則等。
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