一年一度的高考即將拉開大幕。高考對于大部分的學生來說，就像是一次千軍萬馬過獨木橋的挑戰(zhàn)。今年，考生除了需要面對人類自身的挑戰(zhàn)外，還迎來了一個特殊的競爭對手——機器人。

　　據(jù)成都當?shù)孛襟w報道，6月7日下午5時許，一場特別的考試將在成都舉行：“準星數(shù)學高考機器人” AI-MATHS，將在公證機構和媒體的見證下，挑戰(zhàn)2017年高考數(shù)學題。

　　AI-MATHS是成都準星云學科技有限公司研發(fā)設計的高考機器人。該公司首席執(zhí)行官、清華大學蘇州研究院大數(shù)據(jù)中心主任林輝介紹，AI-MATHS誕生于2014年，是依托清華大學大數(shù)據(jù)、人工智能、自然語言識別等技術，研發(fā)的一款以自動解題技術為核心的人工智能系統(tǒng)。他們這次的目標是數(shù)學能考到110分。

　　這是國內(nèi)首次由機器人應試高考數(shù)學題，但并不是唯一一家。2015年7月，科大訊飛（002230）對外公布“訊飛超腦”計劃，準備讓機器人參加高考，并考上重點大學。這個項目開始于2015年，是“十二五”863計劃信息技術領域“基于大數(shù)據(jù)的類人智能關鍵技術與系統(tǒng)”項目。不過，科大訊飛方面已經(jīng)多次表態(tài)，不會讓機器人參加今年的高考。

　　如果讓機器人來參加高考，它會是一位各科平衡發(fā)展的學生還是會偏科？讓高考機器人來參加答題，研究人員需要解決什么樣的技術難題？將高考機器引入高考中，是否意味著答案變得更加標準化，不利于學生的創(chuàng)新思維？面對這些問題，科大訊飛輪值總裁吳曉如，以及訊飛研究院院長胡國平給出了自己的答案。

　　數(shù)學是機器人最容易拿分的學科

　　對于人類來說，參加高考是證明自己，改變自己命運的一次機會。但對于機器人來說，并無升學壓力，為什么還要選擇高考作為目標呢？

　　“有一個比較直觀的想法就是，人是在學校學習了十幾年以后去參加高考，進而看是不是會成為受社會認可的一種人才；其實高考本身就是為社會選拔人才。

　　所以我們覺得高考是一種很好的，可以作為衡量人的知識水平、理解能力、推理能力等相關智能能力水平的測試工具。這是也為什么把高考作為我們最后這個項目主要目標的原因。我們的根本目標，不是為了這個高考，而是聚集科學家對一些人工智能問題進行攻關，產(chǎn)生一批成果，然后在更多領域，比如說像機器翻譯這樣一些涉及語言理解的任務當中，去應用這些成果。” 訊飛輪值總裁吳曉如說。

　　在設立這個目標后，整個團隊發(fā)現(xiàn)要通過高考，需要解決人工智能方面非常經(jīng)典、也非常之難的一些問題。具體包括了題目理解、知識表現(xiàn)、邏輯推理，怎樣用人機互助的方式獲得知識，以及如何讓機器學會表達符號邏輯。舉例來說，作文、閱讀理解就既需要讀懂文章去理解題目的意思，同時還需要去理解相應的常識。

　　經(jīng)過近2年的研究，據(jù)科大訊飛執(zhí)行總裁、消費事業(yè)部總裁胡郁透露，訊飛高考機器人目前的高考水平是：數(shù)學可以考110分，語文可以考90分。

　　“首先，相比我們同時在攻關的語文、數(shù)學、地理和歷史這四門學科，數(shù)學是相對容易的一個學科。因為數(shù)學更多的是依據(jù)符號邏輯。詳細來說主要有兩方面的原因，一個是數(shù)學題目的語言理解相對比較容易，因為都是一些比較標準化、結構化的描述語言或出題語言，所以機器較好理解。第二，幾十年前就已經(jīng)做得比較好的定理、自動證明等一系列的研究成果，也可以在高考機器人中發(fā)揮作用。”訊飛研究院院長胡國平說。

　　四門學科里雖然數(shù)學對于計算機來說相對簡單，但仍有某些類型的題目未被攻克。比如概率題目，尤其是涉及到一些常識理解的題目，仍是計算機較大的短板。

　　機器人參加高考成功了，然后呢……

　　當大家在為機器人能參加高考并取得較好成績感到興奮的時候，也有部分人感到疑惑，這樣的投入是否值得？

　　這個問題在胡國平看來需要分兩個角度考慮。第一，人工智能技術的引入可以大幅度地提升教學和學習的效率，然后提高教和學的效果。這是目前的效果，未來會越來越顯著。因為人工智能可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的一些突出的問題，讓學生的學習越來越個性化，讓老師的課堂教學能夠了解一些共性的和個性的問題，從而提升教學的效率。

　　第二，胡國平認為技術是中立的，如何使用技術發(fā)揮其最大效率需要和一系列配套的政策相聯(lián)系。

　　“我們最后要引導技術，不要讓技術去加劇這種教育的不公平。這跟最后AI技術怎么用有關系。我們一些優(yōu)秀的經(jīng)驗和模式，把它用IT的方式進行梳理和模型化，然后可以輸出到教學比較薄弱的地區(qū)，或者說一個區(qū)域里面薄弱的學校，使得這些區(qū)域和學校的師資在沒有大幅度提升的基礎上，也可以借用信息化去提高教學的水平。”胡國平說。

　　除了利用技術來解決教育不公平的問題外，在吳曉如看來，人工智能還可以解決教育當中的因材施教問題。

　　“中國一直以來是大班教育，人工智能可以幫助老師，相當于我們給老師提供很多眼睛，讓老師更好的去觀察班上的學生。另外在中國老師是一個很辛苦的行業(yè)，每天要批改很多的作業(yè)試卷，還要備課。人工智能實際上可以成為老師非常重要的一個教學助手，可以幫助老師做一些工作，比如備課、準備PPT、批改作業(yè)等等，降低老師工作的強度，更重要的是機器在幫助老師做這些工作的過程中可以產(chǎn)生大量有用的數(shù)據(jù)。”吳曉如說，“人工智能可以把這些信息轉換成機器可以利用的大數(shù)據(jù)，然后通過這些數(shù)據(jù)的分析，對學生進行畫像。對一些教學的場景進行分析，從而可以幫助老師提高教學的效率。比如說我們經(jīng)常談到的個性化的教學，提供給學生更適應他的個性化的一些教學方案。這個是在教學行業(yè)里面我覺得最重要的一個應用。”