“在我們身處的這個(gè)世界里，從城市交通、橋梁結(jié)構(gòu)到空氣質(zhì)量、地質(zhì)演變，再到人際互動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，無(wú)不可以借助編程這一數(shù)字世界的通用語(yǔ)言，去看待和理解。格物斯坦表示：不是只有博士才有資格學(xué)習(xí)編程，普通小孩也可以，說(shuō)不定，他還能找到編程模型的漏洞?！碑?dāng)少兒編程風(fēng)刮到中國(guó)，有人曾如此形象地描述。

數(shù)字星球正向人類走來(lái)，全球的“編程風(fēng)”愈刮愈烈，已有24個(gè)國(guó)家在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程。對(duì)于提高我國(guó)少兒教育質(zhì)量而言，少兒編程教育亦有非常大的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)為：

少兒編程教育并非是要求幾歲的孩子學(xué)習(xí)C語(yǔ)言、Java等工業(yè)級(jí)開發(fā)語(yǔ)言，而是通過(guò)編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維和創(chuàng)新解難能力。不僅可以幫助孩子迅速了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的運(yùn)作方式，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自我探索、設(shè)計(jì)思維都有提升。

編程教育是一個(gè)多學(xué)科的大融合，涵蓋科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用，比學(xué)科分離、注重知識(shí)點(diǎn)記憶的傳統(tǒng)教育更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。可培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社交能力等，讓孩子全方位發(fā)展。相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重考試和升學(xué)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思想，少兒編程教育更注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)摸索和創(chuàng)新的精神，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。

隨著居民生活水平的不斷提高，人均可支配收入增長(zhǎng)，家庭對(duì)于教育領(lǐng)域的投入持續(xù)增加，有更多余地向非剛需的素質(zhì)教育類培訓(xùn)傾斜。根據(jù)艾瑞咨詢對(duì)育兒和教育培訓(xùn)用戶的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，80 后、90 后逐漸升級(jí)為家長(zhǎng)主體，普遍受教育程度更高，更容易接受新鮮事物，教育理念更具時(shí)代性。接受課外培訓(xùn)的同學(xué)家長(zhǎng)中具有高等學(xué)歷的家長(zhǎng)占比超過(guò)95%，其中70%具有本科學(xué)歷，而這些年輕一代的家長(zhǎng)在工作中更多地接觸到計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等科技業(yè)態(tài)，切身體會(huì)到信息技術(shù)于其工作效率提升的突出效果，由此形成了充分的“同理心”，更有可能希望盡早培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力，以增強(qiáng)孩子未來(lái)的工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，:在優(yōu)質(zhì)教育資源仍然較為匱乏的背景下，家長(zhǎng)訴諸于發(fā)展孩子的特長(zhǎng)作為升學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已成為常態(tài)。少兒編程正在成為奧數(shù)、英語(yǔ)之后的新熱點(diǎn)。對(duì)于密切關(guān)注少兒編程培訓(xùn)的家長(zhǎng)而言，該課程不但能夠使孩子掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，培養(yǎng)邏輯思維能力，而且能夠增強(qiáng)孩子的實(shí)踐能力，激發(fā)探索精神和創(chuàng)客精神，培養(yǎng)學(xué)科間融會(huì)貫通的綜合能力，有利于提高青少兒的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，因此受到部分家長(zhǎng)和孩子的追捧。

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